民辦高校藝術設計專業差異化人才培養初探

李曉旭（哈爾濱遠東理工學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

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民辦高校藝術設計專業差異化人才培養初探

李曉旭
（哈爾濱遠東理工學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

摘要：我國民辦高校開辦藝術設計專業近年來覆蓋性較大，而對于這一專業的人才培養又多參照公辦院校的模式，導致多層次、多渠道的人才培養趨于同質化。而隨經濟文化的發展，對藝術設計專業人才的各方向需求多樣化日益增強，人才培養和人才市場的供求無法對接。針對這一現象，本文通過民辦高校的開辦特點、國內外民辦高校藝術性人才培養的對比，進行探索性的研究，以期對此問題產生良性影響與實踐。

關鍵詞：民辦高校；藝術設計專業；差異化；人才培養

據“中商情報網”統計，截至2015年6月，我國民辦高校已達七百余所。而其中設有藝術相關專業的院校逾八成。這有隨經濟發展、審美水平提升帶來的人才需求，也不無部分院校追求“大”而“全”的趨向導致的盲目擴張。而國內藝術設計專業的培養目標趨同，課程設置類似，人才模式化培養等問題凸顯。這一系列問題致使藝術設計專業人才培養與市場需求脫節，培養層次差距微弱，與公辦藝術設計人才培養無差別，專科人才培養向本科人才培養方式靠攏。導致藝術設計人才培養無特色，專業性差別甚微，培養層次分不開。而人才需求市場又亟需對口應用人才的尷尬供需關系。

民辦高校藝術設計專業人才的差異化培養這一課題是基于我國民辦普通高校的藝術設計專業開辦特點提出的。本課題的研究旨在解決我國藝術設計人才在就業市場上趨于同質化，無差別而造成的人才培養與需求不同軌的問題。

一、我國藝術設計專業人才培養現狀

（一）藝術設計專業在我國開設情況。藝術設計專業由上世紀八十年代在我國大量涌現。培養模式和課程設置基本借鑒德國包豪斯學院的理念，課程體系由公共基礎課、專業基礎課與專業選修課幾大模塊組成，以培養學術研究或創新創意型人才為主要目標。

（二）民辦普通高校藝術設計人才培養現狀。在藝術考試熱度方興正艾的當下，學習藝術設計成為許多文化課成績欠佳的學子邁入本科門檻的捷徑。而民辦普通高校從文化課成績到專業課水平的要求都比公辦院校更低。直接影響民辦普通高校藝術設計生源水平，及畢業后本行業的就業率。

（三）民辦高校的辦學優勢。當前正處于高等教育大眾化的時代，我們國家積極借鑒發達國家對私立高等教育的支持政策，大力扶持我國的民辦高等教育事業。由于民辦高校融資渠道靈活多樣，不依靠國家財政的支持，相應的自主力更強。專業設置靈活豐富，可以更多的滿足社會多樣化的需求，教育管理更高效。以西安外事學院為例，較早的引入國外的優質教育資源進行學分互認，聯合辦學。從留學生的互派到師資隊伍的交流，是許多公辦院校都難以企及的。許多有留學意愿的學生放棄公辦院校主動選擇到西安外事學院學習，其生源素質逐年提升，教學培養目標明確，為其辦學創建了響亮的特色品牌。

（四）民辦普通高校辦學存在的困難與問題。我國民辦高校存在的困難和制約發展的問題也是具有普遍性的。與公辦院校相比，資金的投入自籌，是比較薄弱的；經歷了創建期、發展期，現國家正進一步針對民辦高校做出進一步的規范，但是普遍來講辦學的硬件還是較差的；社會地位較低；同等教育水平的民辦獨立院校或掛靠在公辦院校的民辦二級學院數量仍在增長；而我國高等教育適齡生源也在縮減。民辦高校的同一層次乃至不同層次的職業技能教育等對手正在不斷增加，競爭的領域在急速擴張。

二、國外私立大學差異化人才培養

國外的私立大學開辦的歷史悠久，根據不同國家的政治、經濟等不同政策，對人才的培養有著不同的要求。

如美國的藝術設計教學理念受社會文化形態影響對于創造能力和社會服務能力的培養非常重視，亦注重科學性及人文性。在美國私立高等院校的藝術設計教學中，不做統一的教育大綱要求，各高校有自己的發展定位。各院校的核心目地都強調對學生創造力和個性化的培養，并引導學生實現自我的價值與社會認同感，通過提升個人素質提升公民整體素質。

三、我國民辦高校的藝術設計人才的差異性培養

（一）民辦高校的競爭力的形成特征：

1.競爭個體間要具有價值；

2.競爭個體間的異質性；

3.民辦高校要具有不可復制的特性；

4.民辦高校的教學理念、教學模式、教學管理要具有難以替代性；

5.民辦高校的教育方針要具有可持續發展性。

（二）民辦高校藝術設計專業差異性培養改革方法：

1.基于民辦高校靈活自主的辦學模式進行改革。民辦高校在培養目標、課程設置等方面均有較強的靈活性。人才培養模式進行改革，可借鑒西方藝術設計專業先進的工作室課程——即實踐課的開設與選修，進行人才培養模式方面的改革。除基礎課與專業基礎課外學生可以根據自身所學專業要求及愛好選擇相應的工作室（實踐）課程，增強學生的學習自主性和學習興趣，發掘學生的學習潛力激發學生的個性化發展，培養學生獨立的和可發展的設計思維模式。

2.針對藝術設計專業的應用性進行改革。民辦高校藝術設計的人才培養，應拓寬專業的廣度。增強人文、社科類課程的開設，增加學科整體性和與自然科學的交叉性。豐富、增加修養、美學教育，從而開發學生的自主思辨能力和創造性思維的開拓，實現學生再學習的可持續性和學生自身的發展可能性。

3.專業、公共選修課體系的建立。將哲學、文學、美學、藝術講座、藝術考察等課程納入到選修課體系之中，以豐富學生的知識體系。發揮不同學校所處地緣及文化優勢，進行不同院校的人才培養的差異性塑造。如東華大學的服裝設計專業人才培養基于上海本地經濟文化優勢；景德鎮陶瓷學院藝術設計人才培養圍繞景德鎮經濟特色開設，以陶瓷設計專業人才培養為目標而開設課程。

4.與企業共同建立實踐實訓基地，對學生的動手能力進行切實培養。大多民辦高校辦學資金短缺，建立諸多工作室在經濟投入上有壓力，而與企業共建實踐實訓基地，既可為學生提供更多的實踐學習機會，也能適時提高學生的自主學習意識，有助于學生的知識體系、實踐技能的建立。

通過對民辦普通高校藝術設計人才培養改革的研究，針對民辦高校的生源特點、結合地域性市場經濟、文化需求強調實踐、操作性的創新設計人才的培養，進行差異化教育、自主性學習的教學改革，為民辦高校藝術設計專業培養出多層次、復合型人才。做到對市場具有適用性、而又有相應指導性的專業人才的培養，為藝術設計行業的人才培養做出良性的補充。

注：本文為2014年黑龍江省教育廳人文社會科學項目《民辦高校藝術設計專業同質化發展問題與差異化研究》階段研究成果之一,課題編號：12544066 。

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0160-01