論語文課堂教學中的口頭評價

徐暢

摘 要：口頭評價是教師教學的重要武器，教師以人為本的口頭評價，能成為開啟學生智慧的鑰匙，能讓學生獲得自信。在語文課堂上，教師應真誠贊揚、春風化雨，適時點撥、指點迷津，尊重個性、因勢利導對學生進行評價。

關鍵詞：語文教學；口頭評價；贊揚；點撥

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0097-01

口頭評價直接體現教師的內在素質，反映教師對課堂的駕馭能力和對現代教學理念的把握。充滿魅力、哲思的評價語能讓課堂充滿生機，讓課堂煥發人文氣息，如火炬，如春風，如暖陽，讓教學峰回路轉，也能點燃學生的學習熱情，讓學生深受啟迪和鼓舞，從而積極主動地投入到學習中，自主探究、積極思索、勇于進取。本文研究語文課堂教學中的口頭評價。

一、真誠贊揚，春風化雨

莎士比亞說，贊揚就如同照在心靈上的暖陽。學生都希望得到老師的肯定和贊揚，然后更加積極地投入到學習中來。如果教師僅簡單地說“很好、不錯”，久而久之，學生就會覺得非常敷衍，激勵效果大打折扣。只有能夠叩擊學生心靈的贊揚，只有發自內心的鼓勵，才能讓學生信心倍增，獲得極大的成就感，享受進步帶來的快樂，從而更加主動地學習。在《永遠的白衣戰士》一課的教學中，從題目入手，教師明確指出“白衣戰士”指的是醫護人員，然后問學生“文章寫了什么人、什么事”。學生自讀課文，邊讀邊圈點、批注，并就疑難問題進行討論。這時，一個平時較靦腆的學生說：“護士長葉欣在‘非典中為了救治病人，非常勇敢地沖在第一線。”看得出來，這位學生鼓起了很大的勇氣，因為她的媽媽是一名醫生，所以這篇課文對她很有觸動。教師說，這位同學說得真好，明確了人物、時間，并表達了自己的觀點——葉欣護士長非常勇敢，大家同意嗎？同學們紛紛鼓掌。這之后的討論，這位同學都非常積極，還動情地朗誦了課文。她說，自己從來不知道當醫生需要這么大的勇氣，以后再也不惹媽媽生氣了。可見，了解學生所想，給予學生真誠鼓勵，評價效果一目了然。教育就是要春風化雨，走進學生的心靈，讓學生在情感上獲得積極的體驗，讓學生明白積極思考、努力學習就會有收獲，從而投入到探究中去，做學習的主人。

二、適時點撥，指點迷津

當學生的思維僵化或思考方向不正確時，教師的適時點撥能讓他們走出迷霧，走到正確的軌道上。在語文課堂教學中，教師的口頭評價對不知所措的學生而言如同一盞明燈，使他們的思維得到拓展，學會從多個角度思考問題，從更深層面探析答案，讓他們在思維的臨界點發生質的飛躍，順利渡過學習難關。在《夢圓飛天》一課的學習中，學生從字里行間感受到發射前所有人的激動與期盼、歡喜與自豪。一個學生讀本段結尾兩句話時，語調有些沉重，因為她認為“送行”這個詞語的指向是悲傷的。教師意識到，她被該詞的語境圈住了。于是，教師問她飛船發射是不是值得慶賀的事情，她點點頭，也覺出自己的語氣不合適，再讀之時就讀出了喜悅。教師順勢告訴學生，詞是多義的，要根據語境來體會，不能機械使用。然后，全班學生一起讀：十、九、八、七、六……望著大屏幕上“神州五號”的發射現場，學生們也仿佛親臨現場，非常激動。一個男生用嘹亮的聲音讀道：“向世界各國人民問好……”，一個女生則興奮地讀道：“我看到我們美麗的家了！”“不憤不啟，不悱不發”，一句追問，一句反問，看似不經意，實則正是高明教學藝術的體現，讓每一個學生都煥發出智慧的光彩。

三、尊重個性，因勢利導

尊重學生的差異和個性，是新課程改革一再強調的理念。在語文課堂評價中，教師應從尊重學生的個性出發，尊重每個學生的閱讀體驗，為學生提供展示自我的平臺，為學生的發展創造更多的機會。教師要鼓勵學生大膽發言，并及時評價學生的表現，用發展的眼光看待每一個學生，與他們積極互動，激發他們的創造力。在《黃山奇松》一課的教學中，當學生通讀課文之后，教師讓學生用一個字概括對黃山的感受。學生們非常踴躍，紛紛用“奇”“美”“秀”“絕”等來概括，思維活躍，見解獨特。這時，一個學生站起來說，我覺得黃山很“險”。大家有些奇怪，因為從文本及圖片資料來看，這個字顯然不太合適。教師問道：“你能告訴我們黃山為什么‘險嗎？”這位同學說，前年暑假他和媽媽到黃山旅游，在攀登光明頂的途中，天突然下起大雨。他和媽媽手牽著手，拄著拐杖，用了兩個小時才走下山。他媽媽用“劫后余生”來形容，所以他覺得是“險”。原來如此，教師回應說，這位同學告訴我們雨中的黃山還是很險的，所以爬山前要看好天氣預報。這時，課堂氣氛頓時輕松活躍起來。每個學生都是閃閃發光的金子，只要教師多些耐心、細心、愛心，與學生平等交流，就能讓每個學生都熠熠生輝。

四、結束語

綜上所述，口頭評價是教師進行教學的重要工具，能直接體現教師對學生的關愛、尊重。教師要堅持以人為本的理念，讓口頭評價成為開啟學生智慧的鑰匙，化解課堂的尷尬，讓學生獲得自信，豁然開朗，讓課堂迸發更多的溫情，讓學生能生成更多精彩。教師要靈活運用口頭評價，用真誠和欣賞去贊揚和點撥，打造一個和諧、民主、高效的語文課堂，激勵學生進步、成長。

參考文獻：

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