“說”出英語的精彩

孫曉麗

摘 要：說是人類基本語言活動之一，是思想的口頭輸出和表達。說是人認識活動和交際活動的基本形式。隨著新課程標準的出臺，教師和學生逐漸重視“說”英語這一技能。然而，目前“啞巴英語”與“Chinglish式的表達”還是困擾著小學英語教師及學生家長。

關鍵詞：小學英語；口語訓練；啞巴英語

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0054-02

在新課程的指引下，我們英語教師應該如何引導小學生提高說英語的技能，感受說英語的精彩呢？筆者根據多年教學經驗談談對以上問題的見解。

一、小學生“說”英語存在的現象

（一）發音錯誤多

學生在朗讀英語單詞、句子、課文時，語音方面出現的錯誤甚多，如發音不到位，不能正確朗讀開音節和閉音節，清輔音和濁輔音混淆等。

（二）個體差異大

學生在運用語言表達內容方面有較大的差異，大體可以分為三個層次：（1）優秀生可以運用適當的詞和句子流暢地表達話題內容，語音語調也符合要求；（2）一般學生能完成問題的回答和基本話題的簡述，但語言的準確性、靈活性、連貫性和生動性較差；（3）學困生不能正確回答問答，經常答非所問，話題簡述用詞不當，句意含糊。

二、分析小學生在“說”英語過程中產生這些現象的原因

（一）心理壓力大

部分學生由于英語基本功不夠扎實，語音語調不夠規范，詞匯量不大，導致心理壓力大，在進行口語表達時容易產生畏難情緒。有學生在說英語時雙手發抖，聲音小而變調，目光不敢與老師交流，重復說一句話等，以至于不能正常發揮。

（二）英語知識、技能不足

口頭表達能力的良好發揮有賴于扎實的知識與技能基礎。詞匯量不足，知識不牢固，日常交際用語不熟悉，對英美等國家的文化不了解，必然會影響口語表達。

（三）方法與策略缺乏

沒有正確的學習策略、恰當的學習方法，學生會覺得說英語索然無味，單調枯燥，激發不了說的興趣，影響學生的口頭表達能力。

三、探究提高“說”英語技能的教學方法與策略

雖然學生是學習的主體，但是教師還是學生學習的推動者、促進者，不僅要在課堂上引導學生多說英語，課下還要設計多種形式的操練活動，激發學生講英語的欲望，幫助他們提高語言交際能力。

（一）英語教師素質的提高

首先英語教師要有與時俱進的思想，及時掌握新課標的教學理念，用以指導教學實踐；其次，英語教師要不斷豐富專業知識，掌握正確的語音、語調，說一口流利的英語，并具備一定的教育學、心理學知識，才能引導學生提高說英語的能力，激發說英語的興趣。

（二）培養學生“說”英語的興趣

興趣是學習的動力，有了興趣，學生才能把心理活動集中到學習的對象上，而興趣的發展，必然會使學生處于一種良好的學習氛圍中，這樣學生才會有說的欲望，從而體驗說英語的快感，克服畏難情緒。如播放英語動畫短片“Tom & Jerry”及學生喜好的英文歌曲、故事等，鼓勵學生模仿、表演、評分。

（三）標準語音語調的訓練

1.模仿錄音反復練習。

學習語音語調的主要手段是模仿，特別是在小學階段，學生的模仿能力特別強，教師應及時指導和鼓勵學生跟著老師或錄音（以錄音為主）朗讀，反復模仿，掌握語音和語調。

2.以“國際發音”為準。

小學生是英語的初學者，在教學過程中，教師一定要嚴格要求學生“以國際發音為準”，并教會學生基本的發音和標音方法，經常給學生進行發音歸類、對比、反復訓練；天天帶讀，力求學生的發音和標音準確。

（四）語言訓練環境的營造

1.堅持以英語組織教學。

在英語教學中，教師應盡量用英語組織課堂，這不僅是英語教學的需要，也是營造英語口語表達氛圍的需要，只有教師首先帶頭說英語，才能為學生樹立榜樣。初始階段，學生可能不適應，但教師一定要堅持說英語，適當借助圖片、手勢、表情等，久而久之，就會逐漸提高學生的聽力水平與理解能力，在聽的基礎上練習說，才能保證“說”英語訓練的順利進行。

2.搭建“說”英語的平臺。

教師要盡可能地為學生創造說英語的機會。如通過組織語言游戲、競賽、開辟英語角、舉辦英語興趣小組、排演英語文藝節目等，通過 pair work、group discussion、role play、debate等多種形式營造說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語，這樣不僅能夠提高學生綜合運用語言的能力，還能幫助他們形成有效的學習策略和自主學習能力，體驗說英語的快樂。

（五）對學生適當鼓勵

鼓勵和肯定對學生十分重要，不僅能夠讓學生感到自信，而且讓學生體驗到成功感。學生剛說英語，不免會緊張、害羞，因此，教師適時的一個鼓勵眼神，一個微笑，一句親切的話都會給學生莫大的勇氣，讓他們爭取清楚表達自己的意思，從而看到自己的進步，產生自信心，并進一步努力提高“說”英語的能力。

教無定法，學海無涯。教學藝術的本質不在于傳授本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞，只要教師給學生創造一個寬松愉悅的交際氛圍，一個讓學生展示自我的舞臺，并適度地給予引導，學生會敢于說英語，樂于說英語，說出英語的精彩！

參考文獻：

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