延安大學學風建設現狀及對策

【摘 要】 調研結果表明延安大學大學生學風整體較好，學習目的端正，學習態度積極，但由于各種因素的影響，也存在一些不容忽視的問題。加強學風建設的對策是：加強思想政治教育，引導大學生樹立遠大理想信念;合理設置課程，增強學生學習興趣;提升教師素質，以教風促學風;優化校園環境，營造良好學習氛圍;完善考試制度，形成良好考風。

【關鍵詞】 延安大學;大學生;學風;現狀;原因;對策

學風是高校的靈魂和生命線，是一所學校生存與發展的支柱。良好的學風具有導向、凝聚、激勵及規范作用。學風對學生的影響力是潛移默化的。學風反映了一所學校的整體校貌，通過學風可以看到一所學校的學生綜合素質，教學水平，教學傳統和教學質量。學校的學風狀況，影響著學校的聲譽，關系到學校的生存與發展。因此，對延安大學學風現狀進行分析和研究是非常有必要的。掌握延安大學學風存在的問題，并提出相應的對策，以培養高質量人才。

一、問卷調查基本情況

調查對象為延安大學的大學生。調查共發出500份問卷，收回480份，回收率是96%。參加答卷的學生中本科生占98%;一年級學生3%，二年級學生47%，三年級學生41%，四年級學生7%;男生36%，女生64%。

問卷共30個選擇題，分為單項選擇題和多項選擇題。試題涉及學習目標、上學目的、課堂學習情況、學習興趣、課余時間安排、作弊情況和對學風等方面的意見和建議。

二、延安大學學風現狀

39%的學生對延安大學的學風氛圍感到滿意。54%的學生對延安大學的學風氛圍滿意程度感到一般。學生認為延安大學學風方面目前存在的主要問題，61%的學生認為創新性不強，缺乏實踐的能力。56%的學生認為是缺乏學習的動力，厭學，為考試而學習。46%的同學認為是缺乏團隊精神，沒有學習、學術氣氛。38%的同學認為是滿于現狀，進取心不強。

1、大學生學風整體較好，學習目的端正，學習態度積極

（1）大多數學生學習目的比較端正。在“您上大學的目的是什么？”這一問題中。43%的學生選擇的是“全面提高自身素質，為實現人生理想做準備”，13%的學生選擇了“為繼續深造打基礎”，48%的學生選擇了“為了找個好工作，提高社會地位”，20%的學生選擇了“為了報答父母”，21%的學生選擇的是“為了應對來自社會競爭的壓力”。

（2）大多數學生具有積極的學習態度。在“您對待學習？”這一題中。12%的學生選擇了“勤奮刻苦”，57%的學生選擇了“比較努力”，23%的學生選擇了“隨大流”，8%的學生選擇了“懶散”。在“如果別人不督促你，你是否主動的學習？”這一題中。40%的學生選擇了“經常”，10%的學生選擇了“總是如此”，48%的學生選擇了“偶爾”，2%的學生選擇了“從不”。64%的學生“總是準時上課”。只有3%的學生“經常遲到”和“總是遲到”。40%的學生“從不曠課”。只有5%的學生“經常曠課”和“總是曠課”。

（3）大多數學生能夠較好利用課余時間安排好課后學習。80%的學生“基本能獨立完成，基本能按時交作業”。56%的學生平時每天課余時間自學時間為“2小時以上”。64%的學生在課余時間“適當的放松自己，同時也不落下學習”。37%的學生在“課余時間也在學習各種知識和技能，像海綿吸水一樣如饑似渴”。60%的學生“經常去教室或圖書館學習”。

2、大學生學風狀況還存在一些令人擔憂的問題

（1）學習目標不夠明確。在“您是否認真考慮過您的大學目標，對此您的大學目標明確嗎？”這一題中。4%的學生選擇的是“沒有考慮也沒有目標”，68%的學生對大學目標“考慮過但目標不清晰”。只有28%的學生對自己的大學目標“認真考慮且目標明確”。

（2）學習興趣不高。部分學生對學習不感興趣，只有27%的學生周圍的同學絕大多數對學習很感興趣。53%的學生周圍的同學差不多有一半對學習很感興趣。部分學生對課程不感興趣，35%的學生曠課的原因對該課程不感興趣，46%的學生上課不能用心聽講的原因是對課程沒有興趣，64%的學生上課玩手機的原因是對課程不感興趣。

（3）課堂教學吸引力不大，上課不能用心聽講。60%的學生有不同程度的曠課經歷。曠課的主要原因是有其他事情，其次是對該課程不感興趣，還有就是老師講的不好。對于大學生遲到曠課現象的看法，57%的同學認為雖然是錯誤的行為，但是可以理解。部分同學上課未能認真聽講，20%的同學上課會與同學聊天，34%的同學上課會自己看書，5%的同學上課睡覺。在“您上課玩手機嗎？”這一題中。87%的同學都有過上課玩手機的經歷。

（4）不能很好地利用資源以助于自己的學習。45%的同學對學校的圖書館、實驗室等學習設施、設備滿意，但不能利用好以助于自己的學習，28%的學生對學校的圖書館、實驗室等學習設施、設備是不滿意的，只有27%的同學既滿意又能利用好。在“您是否經常聽學術講座”這一題中。只有6%的同學經常聽學術講座。94%的同學只是偶爾或者從不去聽學術講座。

（5）相當一部分學生不能正確對待考試，對考試作弊存在僥幸心理，影響了良好學風的形成。關于作弊動機的內在因素，49%的同學對所學的課程或專業不感興趣，應付考試。46%的同學認為雖說學習努力，仍怕考試不及格。關于作弊動機的外在因素，43%的同學認為是重修制度的壓力，33%的同學認為周圍存在不少的成功的作弊現象。關于觸發考試作弊動機轉變為行為的原因，62%的同學認為考場管理不嚴，給作弊者有機可乘。50%的同學認為作弊手段的隱蔽和高明，作弊容易成功。

二、延安大學學風問題的原因分析

1、思想政治教育工作滲透性不強

學校沒有很好的把思想政治教育工作和教學工作結合起來。部分老師僅忙于一般的教學工作，未能把思想政治教育工作滲透到教學工作中，認為思想政治教育工作是輔導員的事情，從而疏忽了對學生的思想政治教育工作。

2、課程設置不合理

部分專業課程設置不合理。課程內容比較陳舊，缺乏學科的前沿性和國際性。課程結構不合理，必修課程和選修課程的設置不合理，學校重視必修課程而忽視選修課程，不利于學生的全面發展。課程涉及面過于狹窄，缺乏理科和文科的綜合和互相滲透，不利于拓寬學生的知識面。

3、教師缺乏良好的敬業精神和嚴謹的治學態度

教師的道德水平、教學水平和責任心都會影響到學風。部分教師忙于其他的事情，缺乏對教材的鉆研，對學生的了解和研究，從而不能對學生在學習方法上和學術上進行有效指導，缺乏與學生的交流。部分教師不懂得自我反思，自我提高，不注重自身素質的提升，導致所教的課程不能夠很好地適應當前的形勢，不利于學生的個性發展和潛能的開發，使學生對學習缺乏興趣，課程不能夠被大多數學生所接受。

4、未能營造良好的學習氛圍

校園文化活動不夠豐富，使學生沒有把理論與實踐很好的結合起來，缺乏動手能力，創新性不強，積極性和主動性不高。舉辦學術講座和學術活動的類型不夠多樣性，效果不是很明顯。有時候只告訴學生舉辦講座的時間和地點，并不告訴講座主題和主講老師，而且強調進行考勤，導致學生會對聽講座和學術報告產生反感，影響效果。辦學的硬件跟不上學校的發展速度，未能給學生提供良好的學習設施和環境，營造良好學習氛圍。

5、考試制度不完善

未能營造良好考試氛圍，使學生考試態度不夠端正。考試制度落后，考試管理規章不健全，考試的環節不能找到相對應的依據。不能對考試過程進行有效的監控，導致作弊容易成功。不能夠嚴格執法，堅決懲治作弊行為，有的監考教師監考不負責任，對作弊現象聽之任之。這些都影響著良好考風的形成。

三、加強學風建設的對策

根據調查問卷和多方面的意見，加強和改進延安大學學風建設應該重點從以下幾個方面開展工作。

1、加強思想政治教育，引導大學生樹立遠大理想信念

學風建設的主體是學生，加強學風建設就要從學生抓起。而學生的思想道德素質是學風的反映，那么加強學風建設，首先就要加強學生的思想政治教育工作。對學生進行有目的、有計劃、有組織的思想政治教育，促使其發揮主觀能動性，主動學習，目標明確。思想政治教育工作應貫穿于學生的整個大學生活。高校可以通過開設思想政治教育課程、講座、報告會、座談會等多種形式來進行思想政治教育。特別是要加強對大一學生的思想政治教育工作，引導他們盡快樹立遠大的理想和奮斗目標。

2、合理設置課程，增強學生學習興趣

課程設置是指一定學校選定的各類各種課程的設立和安排。高校的課程設置一定要符合培養目標的要求，使學生通過該專業課程的學習和訓練，能夠獲得該專業所具備的知識與技能。課程設置應把理論學習和實踐操作結合起來，提高學生的實踐能力和運用知識能力。學校在課本的選擇上應不斷更新，與時俱進，緊跟時代的步伐，使其所展示的專業知識既成熟又與時俱進。除了專業基礎課程之外，可以增設指定選修課程和任意選修課程。開發學生的潛在能力，鼓勵、引導學生按照自己的興趣、特長、職業傾向選擇學習、研究方向。

3、提升高校教師素質，以教風促學風

教師是學風建設的統帥，在學風建設中起到不容忽視的作用。教師在教學過程前，不僅僅要鉆研教材，而且要了解和研究學生，以便做到因材施教。在教學過程中要增強學生學習興趣，調動學生自主學習的積極性。鼓勵學生學會反思，學會創新，學會詰問，學會學習，使學生不僅僅獲得的是書本知識，更是一種學習能力。要尊重學生，把學生的主體地位和教師的主導地位結合起來。在課堂教學結束之后，要不斷地反思，不斷地改進自我，提高自己的教學水平。建立一套科學的教師及學生評價機制，將整個教學過程作為一個評價體系來操作，形成教風、學風相互約束的機制，相互監督、相互協調、相互促進。

教師要不斷提高自身的素質，不僅要提高自己的專業素質，而且要提高自己的道德素質、身體素質和心理素質。加強對教師的在職培訓，保證教師所教的課程能夠適合當前的形勢，與時俱進，開發學生的潛能，增強學生學習興趣，能夠讓大多數學生所接受。教師要把教書育人作為自己的天職，樹立良好的榜樣。

4、優化校園環境，營造良好學習氛圍

加強校園文化建設，不斷改善學校的教學設施，營造濃厚的文化氛圍，給學生提供良好的學習設施和環境。一是開展豐富的校園文化活動，開展各種主題教育活動，加強對各種社團的管理，營造出一個凝聚人心，積極向上的校園學風和文化氛圍。二是舉辦各種學術講座和各種學術活動，使學生能夠獲得一些新的知識，了解該學科的最新前沿，開闊學生的視野。開展豐富多彩的實踐活動，提高學生的動手能力，培養學生的創新精神，提高學生的積極性和主動性。三是優化學習設施和環境。改善圖書館和教室的環境，為學生提供文明、舒適的學習環境。

5、完善考試制度，形成良好考風

嚴肅校規校紀，健全考試制度，加強考試管理，嚴格考試紀律，用紀律約束學生。一是營造良好的考試氛圍，使廣大師生對考試違紀行為的危害性有一個深刻的認識，端正考試態度。二是完善考試制度，避免考試制度的落后。建立健全的考試管理規章，使考試每一個環節的進行都能夠找到相對應的依據。三是充分利用現代高科技手段加強對考試過程的有效監控，嚴格執法，對考試作弊行為按規定進行處理，堅決懲治，使廣大學生引以為戒。

學風建設是高等學校永恒的主題。優良學風的形成是一個長期的過程，建立良好的學風需要長期的洗練和實踐。高校應重視學風建設的重要性，自覺實踐“三個代表”重要思想，全面落實黨的教育方針，堅持以人為本，全面推進素質教育，促進學生德智體美全面發展，引導大學生樹立終身學習的觀念。為祖國的現代化建設輸送更多具有創新精神和實踐能力的高素質人才。

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【作者簡介】

張春樂（1993-）女，漢族，陜西富平人，碩士研究生，研究方向：人格教育與青年發展研究.