小學英語學習興趣培養策略探析

【摘 要】 小學英語教學應結合學生自身的身心發展特征，結合英語文化教育，采用多變的教學方法，建立多元化教學評價體系，構建和諧的師生關系，培養學生英語學習興趣。

【關鍵詞】 小學英語;學生;學習興趣;培養策略

英語學習、英語教學越來越受到人們的廣泛的重視。隨著經濟社會的快速的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫、假如沒有掌握英語，那么就猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以說，學會了英語，不僅僅是多了一種語言，一條舌頭，一個耳朵的事情，而且是多了一種認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了另外一種認識和觀察世界的方法和手段。小學階段對英語的學習興趣直接關系到以后進入中學的學習，對以后的學習有重要的意義。

但近年來的調查發現，小學生對英語學習不感興趣，究其原因，主要有以下幾個方面：小學生自身身心發展問題，沒有養成良好的學習習慣;學校基礎設施不全，缺乏完善的教學條件;教學方式方法和技巧落后，教學內容枯燥;教學評價單一化，僅以成績論好壞。基于現狀，我們需迫切培養小學生英語學習的興趣，調動其英語學習的積極性和自主性。

針對當前小學生英語學習興趣狀況，結合相關的理論以及自己教學實踐的體會和認識，從而提出小學英語教師培養英語學習興趣的對策以及建議：

一、適宜學生身心發展是培養小學生英語學習興趣的基礎

學生在語言學習的過程中總是要付出很多的努力以及艱辛，不可能在漫不經心的情況下喜歡上英語學習。小學生正處于剛開始接觸英語學習，是英語學習的關鍵時期。這一時段，小學生的身心發展具有如下的特點：身體快速發展、心理發展不成熟、注意力不穩定，不能夠持久集中，并且與學生的興趣密切相關，對于感興趣的事情就會長久關注，而對于不感興趣的事物則不會關注，甚至會產生厭惡的情緒。因而小學英語老師就應該把握小學生的身心發展特點來展開英語的教學活動。小學英語老師在英語課堂上不僅僅需要遵循每節課的新課程標準要求，而且應該在教學過程中去用心的體會學生心理的變化、感情的變化;根據教育對象的變化來適當的調控課堂的教學目標以及教學方法。英語老師應該尊重每一位學生，使學生成為教育教學的主體，調動學生的積極性和主動性，使他們自己愛上英語，自己自覺自主地懷著極大的興趣去學習。[1]感悟教師課堂中所傳遞的知識。這樣英語老師才能真正實現每一節課的教學目標。所以要想達到預期的教學效果，充分調動學生的英語學習興趣，挖掘學生學習英語的潛能，就應該根據小學生的身心發展的特點，每個學生的思想及心理狀態，來設置英語課堂教學目標。

二、結合英語文化教學是培養小學生英語學習興趣的前提

單純的語言學習是比較枯燥乏味的，對于小學英語來說，目前的英語學習就是要將各個字母，各個單詞進行識記，只有積少成多，才能夠進行語句，語法，閱讀，聽說的學習。然而如果在教學過程中只是一味的要求小學生去機械性的記憶，久而久之，他們便會失去學習的興趣。如何選擇英語教學內容，最大限度地調動學生英語學習的積極性以及主動性就顯得尤其重要。作為一名小學英語教學，在完成相應的教學目標時，在英語的教學內容的選擇上，要適當的結合英美文化、風土人情、習俗及節日等。如學習單詞“Christmas”時，英語老師就可以結合圣誕節的由來，圣誕節的故事，圣誕節的習俗來學習，最后可以利用課余時間，為學生播放《哈利波特》電影中有關圣誕節的片段，讓學生不僅能夠牢記這個單詞，而且能夠感受到英語國家的魅力，民族的魅力，語言的魅力，從而激發小學生主動學習英語的強烈愿望。再比如當萬圣節來臨時，英語老師可以組織學生來過節，學生可以穿上化妝服、帶上面具，在英語課堂上慶祝萬圣節;利用這種的節日，英語老師介紹萬圣節名字的由來，萬圣節的活動，流行的地域，通過慶祝英語節日，提高小學生英語學習的興趣。培養學生綜合的人文素養是英語新課程標準的要求，因而小學英語教師就應當根據實際教學情況，在教學中不自覺的貫穿一些西方文化的知識，在節日慶祝活動及日常交流中滲透一些西方文化的知識，同時英語老師要不斷的挖掘學習課程中的西方文化的題材，激發小學生學習英語的興趣，克服英語學習中的障礙，使學生對英語學習永葆興趣及激情。

三、多變的教學方法是培養小學生英語學習興趣的關鍵

小學生的天性就是愛玩，如果英語老師能夠利用多種教學方法，使學生玩中學會英語，那學生的學習興趣自然而然便會提高。因而小學英語老師在教授英語培養學生英語學習興趣的時候，就應該采用多種多樣的教學方法，在變化中激發學生英語學習的興趣，調動學生英語學習的積極性。

除了應用講授法外，英語老師在課堂教學設計應多結合討論法、直觀演示法、任務驅動法和現場教學法等多種教學方法。如在學習英語語句、情景對話時，就可以分組，讓學生進行情景模擬，多人進行情景對話，進行引人入勝的表演，也可以通過角色的扮演，來組織舞臺劇的演出，充分發揮學生的表演、創造、溝通交流能力，在表演和觀摩中進行學習，滿足他們的學習的欲望，促進他們的全面發展。[2]在英語單詞教學時，可以通過教師分配任務，讓學生進行識記。精彩游戲來調節課堂的氣氛，讓每一個同學都參與到活動中來，調動學生英語學習的積極性與主動性。學生不僅僅能夠在游戲中努力識記單詞，而且能夠鍛煉他們的聽，說，讀，寫能力。因而英語老師在課堂中充分應用多變的教學方法，必能最大限度調動學生英語學習的主動性、自覺性。

四、多元化教學評價是培養小學生英語學習興趣的關鍵

“分、分、學生的命根”，這句話在學生教師中廣為流傳，這句話也深刻的揭示了目前教學評價的現狀：目前，教師在進行英語教學時，往往是以教材為中心，以考試作為衡量學生學習效果的一個關鍵性的因素。一提到對學生學習的評價，人們首先想到的就是學生的成績。這種評價的方法不僅僅不能夠達到教師教學的效果，而且對于小學生來說可能適得其反，厭惡英語學習，甚至考試就成為他們的噩夢。教學評價是根據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷的活動，是教育教學評價是英語教學的一個必不可少的環節，是英語教師實現教學目標的重要保障。如果我們在英語教學中恰當的對學生進行評價，必然會樹立起他們學習的自信心，進而會更加努力地學習英語。因此，在實施教學評價時，我們應該建立起適合新課程標準的教學目標以及教學體系的多元評價體系。

多元的教學評價體系就要求不僅評價主體、評價方法多元化，評價的內容也應該具體化，要適應小學生的英語學習。首先，評價主體的多元化，教師不再是教學評價的唯一的主體，要采取小組互評，教師評，學生互評等多種評價方式來充分調動學生學習的積極性和主動性。[3]其次，評價的內容的多元化，不僅要評價學生的學習成績，還有德智體美勞等多方面的評價內容，使評價內容具體化，規范化，可操作化。小學英語老師如果能夠應用多元的教學評價體系，讓學生在關注自己的成績的同時，多個方面共同發展。應用多元的評價體系，使得教師在教學過程中不再唯分是瞻，想辦法提高學生的學習興趣，發展各個方面的能力，而學生更能夠在課堂中有積極地情感體驗，激發英語學習的熱情，在鼓勵當中真真切切地感受到學習英語的快樂以及幸福。

五、和諧師生關系是培養小學生英語學習興趣的橋梁

情感交流是學生學習與教師教學之間的重要橋梁，對于小學生來講，進入課堂學習剝奪了他們自由自在玩的權利，他們需要在新的環境中努力適應，在這個過程中，就要求英語老師多關心學生，想學生之所想，知學生之所需，形成和諧的師生關系。現在的家庭大多都是獨生子女，獨生子女有個性，有主見，但是不善于交流。因而小學英語老師在進行英語教學時，不但要完成自己的教學任務，而且要多關注學生的思想狀況、家庭狀況、學習狀況，努力與每一個學生溝通，尊重每一個學生，平等公正地對待每一個孩子，建立起師生融洽和諧的師生關系。在這種和諧的關系中，學生感受到的是教師的溫暖，是老師的關注，這樣他們更容易信任老師，喜歡老師，被老師所感染。進而在課堂中，更積極努力地學習，探索學習的樂趣。在教學中，首先英語老師要站在學生的角度，這樣才能夠理解學生的思想和行為，才能夠解決他們在學習中遇到的實際問題，幫助學生發現錯誤的根源，并糾正錯誤。其次善于利用表揚和批評，表揚學生在學習，做人好的方面，激發他們的熱情和積極性，對于不好的地方，不護短，不包庇，及時的給予指正，教育為主，批評為輔。融洽和諧的師生關系，讓學生真正感受到英語學習的樂趣，不斷提升自己的學習情趣，調動自我的積極性和主動性。

總之，興趣是學習的最好的老師，只有學生對英語學習感興趣，才能夠真正地將英語知識內化為自我的資源，轉化為學生內在的修養，進而外化為文明的行為。培養小學生英語學習的興趣，使小學生在英語學習的過程中找到學習的樂趣，在快樂中學習。

【參考文獻】

[1] 聶震宇.小學初任英語教師培養學生學習興趣問題的研究[D].遼寧師范大學，2012.

[2] 劉雪霞.小學英語教學中如何培養學生的學習興趣[J].教育科學，2015（3）.

[3] 張盼靜.小學英語教學中學生學習興趣的培養[J].教育科學，2016（2）.

【作者簡介】

于鳳英（1980-）女，內蒙古敖漢旗人，內蒙古托克托縣雙河鎮第五小學一級教師，主要研究方向：小學英語教學方法.