新課程理念下高中信息技術教學的改革與思考

程亞明

摘 要：當前，信息技術教育處于關鍵的轉型期，這一時期需要先進理念的指導，需要核心理念的轉變，高中信息技術課程新標準符合全面轉型的要求。

關鍵詞：高中；信息技術課程；新課程改革

隨著高中新課程改革的進一步實施和深化，作為信息技術課老師，應該以學生為中心、以教師為主導，通過提高課堂效率，實現優化教學的目的。

一、高中信息技術概述

1.高中信息技術新課理念。在以義務教育課程為基礎的高中信息技術，新課程理念其一，是提高學生信息素養是信息時代所必需的。培養學生通過合作解決實際問題，讓學生感受信息文化，在信息的獲得、加工、處理、交互和表達工程中獲取信息技術，提升對信息內容的批判和理解能力，運用信息技術的同時，具備融入信息社會的能力和態度，順應信息時代要求。其二，是打造一個可持續發展的學習平臺，營造一個良好的信息環境。為高中生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內容，構建一個和諧的信息文化。

2.新課程背景下高中信息技術定位。在新一輪的基礎教育課程改革中，信息技術課程成為了高中階段的必修課。信息技術作為技術領域的科目，在教育改革中具有重要地位。新一輪基礎教育課程包含八大領域：人文與歷史、語言與文學、體育與健康、藝術、數學、技術、綜合實踐活動、科學。技術其中信息技術就包含在技術領域中。

3.高中信息技術新課程特點。信息技術課程同數學、物理等學科具有共性，又有它自身獨特的特性，是一門獨立的兼具知識性和技能型的基礎性學科。一是具有現代性。信息技術更新快，其觀點、理論、技術不斷推陳出新；二是工具性。信息技術是的成為推動社會發展的必備技能之一，如何通過掌握和應用信息技術這個現代化工具去獲得和處理現代社會信息是人們必備的技能；三是應用性。在各個領域中都有涉及到信息技術的應用。如互聯網、遠程教育、移動學習、科學計算、自動化控制、數據處理、電子商務等，都是信息技術應用的體現。

4.新課程背景下高中信息技術教學設計及其原則。為了獲得優化的教學效果，以學習理論、教學理論為基礎，系統分析教學目標，教學策略及方案，以教學過程和教學效果為研究對象，了解學校教學環境，分析學生學習狀況，最優化信息技術教學設計。以此需要從以下幾個方面分析：硬件條件；教學模式；學生情況；綜合其它學科；學習方法；導向評價。信息技術教學設計的原則是：以學生為主體，教師發揮主導作用。教師授人以漁同時，注重學生能力的發展。結合信息技術的直觀性和抽象性。理論聯系實際。

二、高中信息技術教學改革的方向和思考

1.加大投資，提高學校硬件水平。學校和政府應該充分重視信息技術教學，在地方財政和學校支出中提高高中信息技術教學的硬件水平。使學校信息技術教學課堂上一人一機，加快機房建設，更新機房計算機軟硬件使其緊跟信息技術革命的潮流，加強機房的日常維護，提高機器的使用壽命保證正常的教育教學活動的使用。爭取讓學生在課堂上學到最新、最有效、最實用的信息技術知識，讓學生在課堂上充分體驗信息技術革命帶來的方便和快捷。例如，教師可以通過在計算機上展示先進的科研技術或者是實用有效的軟件，來激發學生學習信息技術的興趣，為開展下一步信息技術教學工作打好基礎。

2.提高教師教育教學質量。利用節假日，學校和政府應對信息技術教師隊伍定期進行統一培訓，為其提供一定培訓機會和費用，并進行考核和審查，逐步縮小地區差異和教師水平差異（這是實現教育公平重要手段）#同時，以此讓信息技術教師跟上信息技術革命的發展，提高自身教育教學的專業水平，避免在課堂上傳授知識時出現枯燥乏味的現象。例如，政府和學校共同出資資助本地區、本學校的信息技術教師隊伍統一進行計算機技術學習和培訓，參加最新信息技術教學學術報告。讓每位信息技術教師了解和熟悉信息技術教學前沿，提高個人素質更好的在課堂上傳授信息技術知識。

3.關注每一個學生的信息素養善異，同時注重地區差異。基礎教育改革的最終目的是促進各地區、每個學生的發展，新課程改革關注每一個學生的成長，在課程設置和科目教學中全面滲透這種思想。因此，新課程理念下信息技術教育課程應關注不同學生的信息素養差異，考慮地區發展差異，兼顧不同學校、不同班級和不同個體的差異，在新課程標準中留下一定的彈性空間，鼓勵各地區針對不同情況因地制宜地發展，鼓勵和倡導個性化學習，通過信息技術課程的學習，培養學生處理信息和使用信息的能力，強調學生在學習中的自我選擇和設計，挖掘學生的潛力，讓學有余力的學生有更大的發展空間，為培養高精尖人才儲備后續力量。

4.強調問題解決，注重信息技術。與實際生活的結合。信息技術教學的目標之一就是教會學生問題解決，培養學生解決問題的能力，新課程改革注重和強調問題解決能力的培養，這是創新人才的關鍵，高中信息技術課程需要結合高中生的日常生活和學習，教會學生自主設計問題，然后利用信息技術解決問題，同時注重教授利用信息技術解決具體問題的思想和方法，這有助于學生充分發揮創造才能和想象力，培養和鍛煉創新能力，使得信息技術教育有現實層面的實際意義。

三、建立多元化評價機制，增強學生自信

1.教師對學生的評價。教師要對學生作出客觀、肯定的評價，不要一味地否定學生，而要看到學生積極向上的一面，多對學生提出鼓勵性評價，提高學生的自信心。

2.學生之間相互評價。鼓勵學生之間開展互評，并引導他們在互評中取長補短、相互學習、相互促進，教育學生學會對別人進行贊美與欣賞，能夠地提出自己的建議。

3.學生的自我評價。學生的自我評價是對自己的發展做出的主觀性評價，教師要引導學生經常通過反思與自評發現自身的不足之處，為進一步提高學習質量打好基礎。由此可見，多元化的評價機制體現了教學過程的合理性、科學性、民主性，有助于每一位學生在將來的成長道路上客觀地評價自己、對待他人。

在新課程理念的指導下，高中信息技術改革正在走向深入，更加注重對學生自主化的培養。這不僅是推動信息技術在我國的普及，也為我國培養適應新時代發展的人才奠定良好的基礎。但信息革命下的信息技術日新月異，這要求教師在高中信息技術教學中要不斷探索，勇于創新，在新課程理念的引導下不斷走向新的高度。

參考文獻：

[1]郭紹青.信息技術教育的理論與實踐[M].北京：中國人事出版社，2002.