小學(xué)低年級(jí)以說(shuō)促寫提高表達(dá)能力的嘗試

樊玲玲

摘 要：提高學(xué)生的作文水平是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師加強(qiáng)學(xué)生寫作指導(dǎo)工作，在潛移默化中提高學(xué)生的寫作水平，這也是語(yǔ)文作文教學(xué)取得成功的關(guān)鍵所在。而如何加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文作文寫作能力也是所有教育一線工作者不斷探討的話題。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；寫話；說(shuō)話訓(xùn)練；由說(shuō)到寫

眾所周知，寫基于說(shuō)之上，并依賴于說(shuō)。特別是七至十二歲的兒童，抓緊這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的訓(xùn)練，讓學(xué)生具備基本的說(shuō)話能力和良好的說(shuō)話習(xí)慣能為作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練中的過(guò)程中，不僅要學(xué)生把話說(shuō)得順，而且指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)好，說(shuō)具體、生動(dòng)、形象，例如：讓學(xué)生比較下面的兩組句子，哪一句說(shuō)得好，為什么？

1.“孩子很多”和“密密麻麻的人像螞蟻一樣”

2.“天空很藍(lán)”和“蔚藍(lán)的天空一望無(wú)際”

在這樣的一組組句子中，我力圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)到前一個(gè)句子干巴巴，后一句豐富、生動(dòng)。而經(jīng)常做這樣的比較，學(xué)生就會(huì)懂得怎樣把話說(shuō)得具體、生動(dòng)。

針對(duì)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)我總結(jié)了一下幾條進(jìn)行參考。

一、堅(jiān)持說(shuō)話訓(xùn)練，注重說(shuō)到寫的轉(zhuǎn)化

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣性的看到什么、想到什么就急于表達(dá)的習(xí)慣，教師要糾正他們平日練習(xí)時(shí)說(shuō)話的方式，有意識(shí)地讓他們多作思考后再來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生理清自己的思路，思考說(shuō)的順序，說(shuō)的重點(diǎn)以及說(shuō)的時(shí)候語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與完整性。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，總的課堂教學(xué)目標(biāo)分解成幾個(gè)分目標(biāo)，逐步訓(xùn)練。分步訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，化難為易，放緩坡度，讓全班學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。而后在分步訓(xùn)練的基礎(chǔ)上把一段話連貫地說(shuō)出來(lái)。

例如上第二冊(cè)《夸家鄉(xiāng)》這一課時(shí)，教師可先設(shè)計(jì)幾個(gè)分步訓(xùn)練：首先是我的家鄉(xiāng)在哪里？其次請(qǐng)孩子介紹家鄉(xiāng)有哪些迷人的風(fēng)光？家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)？最后在這些訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)你對(duì)家鄉(xiāng)的喜歡，請(qǐng)孩子們想想家鄉(xiāng)以后會(huì)變得怎么樣？教師引導(dǎo)學(xué)生按上述分目標(biāo)分步練說(shuō)，在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)都已達(dá)到要求的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)得完整、連貫、流暢。綜合性訓(xùn)練比分步訓(xùn)練要難，可按“好——中——差”的順序進(jìn)行，使中下學(xué)生從內(nèi)容到形式都有所借鑒，提高他們說(shuō)話的質(zhì)量。

說(shuō)話有了條理，有了質(zhì)量，學(xué)生就能漸漸地學(xué)會(huì)如何組織語(yǔ)言，如何更好地表達(dá)，在寫的時(shí)候，就會(huì)有清晰的思路，不用擔(dān)心會(huì)雜亂無(wú)章了。總之要讓學(xué)生言之有物，言之有序，培養(yǎng)他們說(shuō)話的目的性，條理性，準(zhǔn)確性，為更好地寫作打下良好的基礎(chǔ)。說(shuō)和寫是統(tǒng)一的，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在寫之前的說(shuō)很有必要，然后就是練寫了。寫作需要多練，應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行一些小練筆。像現(xiàn)在三年級(jí)開始，我們對(duì)許多課文都設(shè)計(jì)了讓學(xué)生小練筆的機(jī)會(huì)。這些課堂中都會(huì)讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，課后再要求學(xué)生能寫一寫，有序的、內(nèi)容充實(shí)的說(shuō)自然會(huì)使寫作顯得游刃有余，自然流暢。

二、創(chuàng)設(shè)情境 ，激發(fā)寫作興趣

初寫作文最大的困難就是 “無(wú)材料可寫”。因此創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感到有說(shuō)不完的話、寫不完的材料。作文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造和設(shè)置一種與教學(xué)內(nèi)容吻合、以美為突破口，以情為聯(lián)系點(diǎn)的典型場(chǎng)景，使學(xué)生在情真意切的境域中煥發(fā)激情，興致勃勃地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。這是作文關(guān)鍵的第一步。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫自己喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)的作文時(shí)，我是這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)請(qǐng)境的：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡玩什么活動(dòng)，再說(shuō)一說(shuō)這項(xiàng)活動(dòng)怎么玩，最后把喜歡玩同一活動(dòng)的學(xué)生分為一組到操場(chǎng)上玩，結(jié)束后回到教室告訴我，你們是怎樣玩這個(gè)游戲的，玩的時(shí)候心情是怎樣的，按順序把這些說(shuō)出來(lái)。這時(shí)老師抓住時(shí)機(jī)總結(jié)：作文就是用我“手”，寫我“口”。怎么想，怎么說(shuō)，就怎么寫，一點(diǎn)都不難。先說(shuō)后寫言之有物、言之有序，于是就很順利地完成了習(xí)作。這樣學(xué)生逐漸對(duì)作文也產(chǎn)生了興趣。實(shí)踐證明，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路，還促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展，使他們形成能力，從而為高年級(jí)習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注重吸收積累，提高寫話能力

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽、說(shuō)、讀、寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文。寫話的基礎(chǔ)正是閱讀和積累。閱讀是提高學(xué)生寫話能力的最佳途徑，首先，教師要通過(guò)大量課內(nèi)閱讀引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，積累好的篇章。教師在教學(xué)時(shí)要相機(jī)給學(xué)生推薦一些相關(guān)的課外閱讀文章。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可采用讀讀、背背、抄抄、用用等途徑引導(dǎo)學(xué)生積累趣味語(yǔ)文知識(shí)。如：好詞佳句，名言警句，古詩(shī)諺語(yǔ)，精彩片段等。課上要給學(xué)生提供展示、交流、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。還可以引導(dǎo)學(xué)生注重生活積累，教給學(xué)生積累的方法。如：老師不經(jīng)意說(shuō)的一句話，教室及走廊上貼的名言，電視劇中有意思的臺(tái)詞，網(wǎng)絡(luò)上看到的有關(guān)信息等都可成為課外積累的資源。

四、評(píng)價(jià)方式多樣化

法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”現(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明，當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，并使同類行為向更高層次發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)寫中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予熱情洋溢的肯定和鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生樹立起良好的自信心，感受到自己寫話的價(jià)值。只有這樣，學(xué)生才能真正體驗(yàn)到寫話的快樂(lè)。在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫話時(shí)要做到這幾點(diǎn)：

1.要面批面改。學(xué)生教上來(lái)的習(xí)作教師要面批面改，這樣學(xué)生才會(huì)知道自己的寫話哪里不足，該怎么改。如果是大面積的類似不足，可以集體講評(píng)，特別是對(duì)標(biāo)點(diǎn)符合的使用，學(xué)生總是不易掌握。

2.要互批互改。“互批互改”就是同學(xué)之間互相批改。在集體講評(píng)當(dāng)中學(xué)生也學(xué)會(huì)了批改，在批改中提高自己的寫話水平。

3.要自批自改。“自批自改”就是自己批改自己的文章。如果能做到自批自改，那么學(xué)生的寫話就會(huì)進(jìn)步得更快了。如：學(xué)生每完成一次寫話，我都要求學(xué)生先認(rèn)真讀自己的作品，看看通順不通順，你講的話別人聽得懂或看得懂嗎？再看看標(biāo)點(diǎn)符合的使用對(duì)不對(duì)。這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程中不僅使孩子們學(xué)會(huì)修改了自己的文章，同時(shí)也鍛煉了孩子們的說(shuō)話能力，可謂一舉兩得。

愛(ài)迪生說(shuō)得好"興趣和愛(ài)好是最好的老師"，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣，不僅能讓學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫，還能讓學(xué)生想寫要寫，"文思泉涌"，有利于兒童從小養(yǎng)成良好的寫作情趣與習(xí)慣，從而為終生寫作能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。