新課程地理教學設計能力培養策略研究

王樸

摘 要：全國中小學新課程改革對教師課程設計能力提出了更高的要求，針對這一變化，教師從初中地理角度出發，闡述了教師課堂教學設計能力內涵的新課程概念，提出了提高教師課堂教學設計能力的策略，以提高初中學校教室效率目的。

關鍵詞：初中地理； 教學設計 ；策略研究

新課程改革提倡在教學過程中各種教學方法的進一步應用，但這些教學方法對教師提出了更高的要求，教師必須提高自身的教學設計能力，以更好地適應現代教學的要求。

一、如何使地理教師的課堂設計符合新課程理念的要求

新課程改革以來，為了更好地根據新課程教學設計的理念叫學校和教師更好的利用，需要注意的是開展對地理教師教學理論知識，更新知識，新課程改革的有效培訓，形成地理課上完整的內容體現，滿足新課程理念的要求，努力改變地理教學設計和教學理念實踐問題的進展。在初中地理教師的知識更新培訓，又要注重地理教師培訓新教學資源的使用，地理教師對各種教學媒體資源的綜合利用，充分利用投影、幻燈、錄像、多媒體計算機等現代化教學手段。為了使圖像的教學內容，在課上充分利用地球演示儀或自制活動幻燈片的“影像”（或多媒體課件）在地球的自轉和公轉的運動，它不僅可以幫助學生形成清晰的地理圖像，清晰的地球運動，也可以進一步提高課堂教學效率。

二、初中地理課程教學設計能力的策略

1.豐富教學內容

教學豐富內容是在新課程改革前放棄舊的教材內容，擴大新的教學內容。教師應根據學生學習情況分析探討教學內容，充分理解和掌握，關注時事，搜輯教學相關圖片和影像資料，關注現代科學和社會的發展以及生活，從而豐富教學內容。這樣，學生不僅可以學習理論知識，而且可以深刻理解知識在現實生活中的應用。

2.及時分析學習情況

在正常情況下，由于學生的學習能力、自主能力和生理心理上的差異，甚至同一班的學生對地理知識的掌握程度也不一樣。這就要求教師及時分析學生的學習情況，了解學生的學習進度和理解能力，以提高教學設計的合理性和針對性。學生掌握的內容，如，等高線、高程、地球的自轉和公轉，可以適當解釋，為了解和掌握學生的學習程度，如地形類型的判斷，世界的溫度分布等內容，他們將需要詳細解釋有什么不同，及時分析學情，有利于教師及時了解學生的學習情況，制定出更合理的教學計劃。

3.明確教學目標

教學目標明確是教師在教學過程中不可忽視的，教師和學生都期望能達到學習的效果。地理課程的目標是建立三個維度的地理教學目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。教學目標明確，確定教學設計能否有效實施。在新課程改革的背景下，我們更應該關注學生的情感態度和價值觀，教師在教學過程中，應該嘗試知識傳授的同時，引導學生喜歡地理知識的樂趣，知識與實際生活的聯系，使學生在地理課程感興趣，并愿意學習地理知識。

4.靈活應用教學方法

教師應擴展課程改革的教學方法，根據教學內容和學生的情況，靈活選擇教學方法。只有這樣，才能創造出輕松和諧的課堂氣氛，才能使學生積極地學習和理解復雜的地理知識、地理概念、地理規律和復雜抽象的地理形象。根據教學內容和教學設施，教師應靈活選擇模塊教學法、多媒體教學法、角色扮演法、情境體驗等方法，激發學生的學習興趣，實現靈活的教學目的。

5.準確評價教學效果

準確的教學評價是教師了解目標，檢驗學生的學習情況的最有效的方法。教師在教學中可以發現優點和存在的問題，消化和鞏固所學知識，從而改進教學方法，提高教學質量。

三、用案例教學法

在課堂上引入大量的案例是一種將在許多課程中使用的教學方法。有助于提高教學效率，實現教學目標。案情介紹，一方面，對學生的具體環境的形成，激發學生的學習興趣，在案例思考、積極參與的學習狀態；另一方面，學習的最終目的是什么，實際中應用知識，提高解決實際問題的能力。學生使用知識的課堂討論分析方法的實際問題，通過對問題的分析，并提出合理建議。

四、全面了解學生情況，積極激發學生興趣

教師應利用新課程改革的教學方法，根據教學內容和學生的情況靈活選擇教學方法。只有這樣，才能創造出輕松和諧的課堂氣氛，才能使學生積極地學習和理解復雜的地理原理、地理概念、地理規律和復雜抽象的地理形象。根據教學內容和教學設施，教師，靈活選擇模塊教學法、多媒體教學法、角色扮演法、情境體驗法等方法，激發學生的學習興趣，實現靈活的教學目的。

不同的學生的知識水平是不同的，他們獲得知識的渠道，理解接受能力、智力水平等都影響教師的課程教學設計。這就要求教師與學生進行互動，充分了解學生的實際情況，從而設計地理課堂教學設計，最大限度地發揮自己的才能，激發學生的學習興趣。為了解課本的一個例子，老師可以組織教學和設計，讓每一組學生都可以展現實力的搭配，為一個課本的分工，發揮每個人的長處，總結后的展示結果的合作小組。在這個教學中，每一個學生都參與其中，發揮自己的優勢，也激發他們學習地理的熱情和興趣。要實現這種普及性的參與式教學，教師需要充分掌握每個學生的實際情況，才能實現合理的學習課程安排。 在地理課程的教學活動中，建立良好的師生關系不僅有利于師生情感交流和知識和信息的傳遞，也有利于營造和諧的課堂氛圍。教師要轉變觀念，引導課堂，注重師生之間的平等，注重學生的思維和學習生活，了解學生的心理和困難，尊重和鼓勵學生。

五、結語

初中地理教師只有以新課程理念，以學生為主體，合理地完成地理課堂教學設計，才能引導學生完成學習任務，從而保證教學質量。這就要求教師要有教學設計的能力，主動提升教師的教學設計能力，才能提高自己的教學水平，實現新課程改革的新標準。

參考文獻：

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