新課程背景下小學數學高效課堂的構建策略

吳麗麗

【摘要】高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望，是培養學生的自學能力，使其從“學會”到“會學”的一項有效教育方法。“先學后教”的核心就是學生自學能力的培養，是學生主體作用的具體體現。在小學中，嘗試使用“先學后教”的方法，對推進學生學習的積極性，發展學生的智力，培養學生的能力應該是可以產生很大的影響。

【關鍵詞】小學數學 高效課堂 素質教育

構建小學數學高效課堂的策略 《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產出必須高效。那么在小學數學課堂教學中應當注意哪些問題呢？下面我談談自己的觀點。

一、樹立正確教學理念

意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學理念，在先進教學思想的指導下策劃自己的教學行為，才能不被新的形勢淘汰。

（1）主體意識課堂教學教師為主導，學生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學方式必須徹底擯棄。學生是課堂的主人，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的熱情和主動性，這樣才能真正的提高課堂教學效率。

（2）啟發意識課堂教學不在全盤授予，而在相機誘導，“不憤不啟，不悱不發”，教師適時適當的點撥誘導、設疑搭橋、總結提升是點燃學生學習興趣、照亮學生思維的明燈，教師要學會啟發教學，讓學生“跳一跳摘到桃子”，這樣學生才會學的有信心，從而提高課堂教學效率。

（3）民主意識教師與學生要建立民主平等的和諧人際關系，課堂教學中切忌“畫地為牢”、“以我為準”、“惟我獨尊”，教師是學生學習的合作者、促進者和服務者，教師要創設良好的教學情境，有利于師生、生生的平等對話，淡化教學活動的預設性和統一性，重視學生的獨特感受、體驗和理解，從而有利于提高課堂教學效率。

二、充分的課前準備是打造高效課堂的基礎

“教學目標要有預設性”。沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。上課就好比打仗，備課就好比戰前的備戰。《孔子兵法》說得好：“知己知彼，方能百戰不殆！”備課之關鍵在于備知識、備方法、備學生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究戰略戰本。古人說高效方能為師“，故教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一纜眾山小”的感受，而不象是走進了一片大森林，只見樹木，不見森林，暈頭轉向，如果教師一味的照本宣科，學生就會覺得枯燥乏味。關于教學方法的設計，應與學生的個體情況結合起來，孔子說：因材而施教，所以方法應是靈活多樣的，它是根據知識的難易度和學生的認知水平來確定的。

三、激發興趣是構建高效課堂的切入點

興趣是最好的老師。數學知識比其他理科知識抽象，為了避免學生產生枯燥感，在教學中，教師要善于營造學習氛圍，設計一些具有誘惑力的問題，努力把數學與生產生活緊密聯系起來，調動學生學習數學的積極性、主動性。

比如：在教學“扇形統計圖”一課時，為提高學生對本節課的興趣，我先利用多媒體出示“我國居民平衡膳食寶塔”，引導學生比較各類食物在膳食中的地位和應占的比重，然后出示我家三口一天各類食物攝入量的統計表。按要求完成我的問題：（1）請同學們根據統計表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。（2）運用統計圖表示上表中的數據。（3）從上面的統計圖中，你獲得了哪些信息？（4）出示條形統計圖和扇形統計圖，引導學生讀懂統計圖，并在與條形統計圖對比中，認識了扇形統計圖。通過具體的這樣的教學活動，幫助學生了解統計圖在現實生活中的意義。

四、充分了解學生

數學教師在備課時，不但要考慮數學課程自身的特點，而且要遵循學生學習數學的心理規律，課前要充分了解學生，了解學生整體已有的知識基礎，考慮到學生的生活經驗，避免課堂上教與學的脫節。了解這年齡段學生的感興趣的知識，并適當的引入課堂，穿插進教學的過程，可以激發學生的學習興趣。從學生現有的知識基礎和生活經驗出發，讓學生親身體驗數學知識在生活中的應用，使學生加深對數學知識的理解，同時思維能力也得到發展。因此，充分了解學生，對于打造高效的數學課堂有著重要的意義。教師備課要從了解學生入手，因為學生的學習是在他們原有的知識基礎上提升的過程。教師針對學生原有的知識體系，了解學生對已學知識的掌握情況，及時調整自己的教學方案，進行知識結構的建構，有針對性的進行團體教學，可以使課堂教學收到事半功倍的效果。

五、營造愉悅的課堂氣氛

愉悅的課堂氣氛可以激發學生濃厚的學習興趣，使學生對學習充滿熱情，積極主動地學習。因此教師要給學生營造和諧愉悅的課堂氣氛，建立良好的師生關系，加強師生情感的交流。教師在課堂上要有親和力，以真誠的笑容面對每一個學生，給學生一種親切感，讓快樂學習的情緒感染每一個學生，讓每一個學生都以良好的心態學習。親其師，才能信其道，數學教師的人格魅力和教學藝術是學生喜歡數學課的根本。教師要向學生展現自己的人格魅力，從某種程度上來講，數學教師的人格魅力更能贏得學生的尊敬，激發學生對數學課的喜愛，從而提高學生學習數學的效率。教師要善于發現每個學生身上的閃光點，并及時給予贊揚，激發學生的學習熱情。對于學習成績差的學生，教師更要要多給予幫助和鼓勵，幫他們建立學習的信心。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率。

【參考文獻】

[1]賈松濤.《小學數學高效課堂教學法初探》[J].新校園（下旬刊）2009.6（117）

[2]楊麗菲.《試論小學數學生活化的措施》[J].課程教材教學研究（小教研究），2010.7（75）