淺論我國職業教育信息化中存在的問題及對策

姚建萍

[摘 要]加強職業教育的信息化的建設，有利于職業教育教學方法、教學手段的改革和創新，有利于職業教育能夠高效的培養出高素質的技能人才。但當前，我國職業教育信息化建設中存在一些不容忽視的問題。對此，本文作了淺論，并提出了一些相應的對策。

[關鍵詞]職業教育；信息化建設；問題及對策

一、關于職業教育信息化及其意義

所謂職業教育信息化，是指職業教育師生在基于網絡環境基礎上應用信息技術和信息資源推動職業教育教學發展和改革，從而提高教學質量，改善教學方法，形成適應信息化社會要求的人才培養模式和新型教育體制，滿足時代和社會需求以及學生個體本身發展需求的過程。職業教育信息化是職業教育事業發展過程中提高教學質量的重要方面。通過職業教育與信息技術的有效整合，促進職業教育課程改革，提高職業教育質量和辦學效益，也是職業教育教學改革的重點和突破口所在。教育信息化的逐步深入為我國職業教育信息化提供了原始動力。加強職業教育的信息化的建設，有利于職業教育教學方法、教學手段的改革和創新，有利于職業教育能夠高效的培養出高素質的技能人才。

二、我國職業教育信息化建設中存在的問題

1.信息化基礎設施條件還比較薄弱。信息化硬件設施是實現職業教育信息化的物質基礎和先決條件，職業教育信息化需要硬件的基礎設施作為支撐，良好的信息化設施及環境是開展教育信息化的必要條件。但目前，大部分職業技術學校教育信息化設施基本停留在校園網和一般的機房建設層面上，對于信息化教學資源、專業實驗信息化設備、電子圖書館等的建設幾乎是空白。職業教育信息化基礎設施嚴重限制了職業教育信息化的發展，需要加大投入力度，提高職業教育信息化的硬件裝備水平，加快技術標準規范建設，為職業教育信息化發展提供堅實的物質基礎。

2.信息化資源建設停留在初級階段。我國的職業教育信息化相對來說發展比較滯后，信息化資源建設稀缺。大部分學校僅僅完成網站建設，網絡學習資源以文字為主，網絡課程、學科課件、視頻資源、電子圖書等相對來說非常稀少。硬件資源是基礎，軟件資源是核心，沒有軟件資源，硬件設備如同擺設，不能發揮應有的作用。所以，職業教育信息化軟件資源建設面臨著非常艱巨的任務。

3.教師信息化基礎比較薄弱。教師是職業教育信息化推進的一個關鍵性因素，職業教育信息化發展水平在一定程度上取決于教師的信息化水平。在信息化社會條件下，教師必須掌握信息技術，結合自己的專業特色，在自身原有的知識領域的基礎上進行信息搜索、信息加工整合、信息創新和信息傳遞。但從總體上看，我國職業學校教師信息素養普遍比較薄弱。教師的教學觀念保守，教學方法老套，教學模式單一，信息技術掌握不足，信息意識淡薄、信息知識有限，不能很好地將信息技術融入自己的教學實踐，這是當前職業教育信息化發展的最大瓶頸，嚴重限制了職業教育信息化的有效推進。

4.信息化應用水平不高。就目前整體情況來看，信息技術應用層次僅僅停留在教學內容的展示上，沒有體現出信息技術與課程整合的實質性內涵；應用方法簡單，沒有發揮出信息技術在創設教學情境、激發學生學習積極性、引導學生探究學習和研究學習方面的獨特作用；應用模式單一，不能根據不同對象做出相應的調整和變化；應用過程模式化，信息技術應用于教學實踐，并不是所有課程、所有內容、所有時間都要用多媒體教學，學生長時間呆在多媒體教室容易產生大腦疲勞，眼睛長時間盯著銀幕，也容易產生視覺疲勞，模式化的多媒體教學未必能取得好的效果；應用特色不明顯，信息技術在職業教育中的應用照搬普通教育的應用策略，沒有體現職業教育信息化的特點。職業教育不同于普通教育，其內容的實踐性、專業性、應用性、操作性、技能性很強，信息技術的應用應該更加展現出職業教育的學科性特點、特色和特長。

5.信息化保障體系不夠健全。職業教育信息化不僅僅是學校的問題，也不僅僅是教學問題，還包括數字化校園、電子化圖書館、數字化管理等，涉及很多影響因素。政策的支持程度、管理的水平層次、評價的科學依據、實施的可行性、信息化產業平臺的形成、信息化標準的制定、信息化資源的共享機制等都是保障職業教育信息化有效進行的重要條件。當前，我國職業教育信息化相關的政策、法規和標準、評價體系、考核機制、產業環節、管理措施、共享原則等都還不夠完善，直接影響著職業教育信息化的進一步發展。

三、我國職業教育信息化建設的對策

針對我國職業教育信息化建設中存在的上述問題不妨采取如下一些對策：

1.更新理念，加強數字化教學。多數教師認為教育信息化就是使用PPT代替傳統的板書，或者通過圖片視頻及簡單的課件來進行授課，這種觀點是錯誤的。教師在教學中要適當的應用多媒體和信息技術來輔助教學，解決日常講授過程中學生難于理解和不容易講授的知識點，讓學生可以從不同角度和立體縱深層面來領會知識點。把教師傳統的教書過程發展設計成以學生學為中心的教師輔導過程，培養學生解決問題和創新精神。特別是職業教育重視實踐環節教育，摒棄了復雜理論知識的推導，強調知識的經驗積累，通過信息化輔助教學就能夠更容易的實現教學目標。

2.統籌考慮，科學合理建設教育信息化。職業教育信息化對于從教人員來說，不僅是教學手段、教學設備的創新，還是教學理念、教學體系、教學觀點和教學思想的創新。從內涵視角看，職業教育的信息化是以交互性、共享性、開放性、智能性為特點；從外延視角看，它是以智能化、網絡化、數字化和多媒體化等為特點。教育信息化建設重在“設施建設、政策支持、長期服務”，需要總體考慮。職業教育信息化的最終標的是實現職業教育現代化，提高教學的效率和質量。當前職業院校熱衷購買實訓設備，上項目，實訓室和實訓資源在建成之后無后期跟進、后期維護。所以各高職院校的領導隊伍應該重視教育信息化建設，在教育創新發展的高度來全局規劃學院的信息化建設。

3.統一管理全院信息化建設。職業院校的信息化建設過程中，院校各部門開發建設自己的應用系統，缺少一個專門機構對全院的信息系統統一規劃，系統零散，生命周期短，降低了系統的使用效率。教務系統、設備資產系統、項目預算系統、校園一卡通系統分散孤立，僅僅是系統的用戶名密碼就有多套，給系統的使用人員增添了難度。針對這一現象，職業院校應該建設一個專職的信息化部門，或者全院信息化建設的任務有某一個部分統一的管理。學院在進行信息化建設時，統一布局，科學管理，分布實施，把這些功能分散的系統集中到一個獨立平臺，整體構建和應用一體化數字化教學與管理綜合環境。每個高職院校的教師計算機水平參差不齊，所以要有專門的機構進行支持和指導，能夠協助解決教師在信息化建設中所遇到的各種難題，對系統建設給予合理化的建議，保證各系統的統一和健康的運行。

4.鼓勵教師加強教育技術應用研究。高職院校建立鼓勵機制，引導教師重視以專業為中心的教育資源建設研究，鼓勵教師參加多媒體課件比賽。全方位提供教師參加先進教育技術講座培訓機會，根據每位教師不同的計算機基礎，制定出不同的目標和方案，全面提高教師的信息化素養。加強教師對數字化校園建設的理解，確保教師熟悉日常教學的基礎上，認識和掌握各教學平臺的功能。鼓勵教師從事信息化建設科研課題的研究，鼓勵教師重視教學資源的積累。只有全面的提高教師的信息化意識，學院的信息化才能全面進步，才能將教育技術作用全面的融入到教學管理和實踐中。

5.強化評價環節。隨著信息化資源的積累，資源的數量和質量良莠不均。高職院校在信息化建設過程中，應該重視信息化資源評價環節，強調建設，重視評價。制定出全方位的評價體系，涵蓋實踐課程、理論課程的信息化；涵蓋課件建設、精品課資源建設。把優質的資源從眾多的資源中提取出來，學習推廣。對優質的教學資源建設隊伍給予評價，并給予獎勵。

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