淺析信息技術(shù)教育與初中英語教學(xué)整合有效性

李素娟

[摘 要]近年來，隨著國家信息技術(shù)不斷進步和普及，其在教育領(lǐng)域也發(fā)揮了重要作用。在課程教學(xué)中運用信息技術(shù)，能夠優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)資源、改善教學(xué)模式、增強教學(xué)的直觀性等，從而可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍性與積極性，進而可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。本文主要就如何在初中英語課堂教學(xué)中整合信息技術(shù)來教學(xué)的有效策略以及避免走入的誤區(qū)進行探析。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；初中英語；有效整合；避免誤區(qū)

一、信息技術(shù)教育與初中英語教學(xué)整合的作用

（一）多媒體信息技術(shù)能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與欲望

興趣是推動一個人學(xué)習(xí)的不竭動力，成功的教學(xué)不是強制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，主要通過教師講解、演示、直接灌輸?shù)确绞?，讓學(xué)生進行模仿和練習(xí)，交流方式主要以師生之間以及生生之間的交流為主，教學(xué)形式單一、沉悶，教學(xué)氣氛枯燥、乏味，很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，從而難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，更無法激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。

而結(jié)合多媒體信息技術(shù)，能夠可為學(xué)生創(chuàng)造更多的教學(xué)方式以及交流方式，如視頻、音頻、圖片以及人機交流、集體交流等方式，從而可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，增強其學(xué)習(xí)、探究的欲望，使學(xué)生可更積極、主動并且直觀地了解和掌握所學(xué)的知識內(nèi)容。

例如，在教“My names Gina”這一節(jié)內(nèi)容時，教學(xué)重點主要為教會學(xué)生運用英語做自我介紹和結(jié)交新朋友。但是由于學(xué)生日常接觸到的英語交際場合太少，因此對實際運用英語交流的場景缺乏形象、直觀的了解，學(xué)習(xí)起來就會興致全無，提不起熱情學(xué)習(xí)。對此，教師可首先在課前，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集運用英語交流的各種真實場景，以及相關(guān)圖片或音頻，在上課時再向?qū)W生一一展示，讓學(xué)生觀看真實、生動的英語交流場景，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并使其在觀看過程中了解別人如何運用英語做自我介紹，從而使其進行模仿和練習(xí)。最后，教師再要求學(xué)生兩兩組合，將自己模仿和練習(xí)的成果向全班學(xué)生展示。教師借助多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生展示生動、形象的教材，可使學(xué)生感覺新奇，高度集中注意力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，進而促使其英語水平不斷提升。

（二）多媒體信息技術(shù)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性

信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法存在較大差異，其能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材為中心，教師講解、學(xué)生接受的教學(xué)缺陷；還能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)方法中過度注重音標(biāo)、語法，而忽視其他方面教學(xué)的教學(xué)模式。多媒體信息技術(shù)不僅能夠進行人機交流和信息處理，還能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，從而具備良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能。因此，初中英語教師應(yīng)在課堂教學(xué)中借助多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)語言實踐交流，從而掌握更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

例如，在教“Do you want to go to a movie？”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可通過多媒體技術(shù)向?qū)W生播放完整版的英文動漫電影中的精彩部分，在成功吸引學(xué)生注意力后，教師提問學(xué)生是否喜歡該部動漫電影，學(xué)生表示都喜歡的時候，教師便可播放剪輯過的動漫電影片段，請若干名學(xué)生進行模仿。對于能夠觀看到時下最熱的動漫電影，并且還能夠模仿喜歡的動漫人物角色，學(xué)生們都會表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，如此便可有效實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

（三）多媒體信息技術(shù)能轉(zhuǎn)變課堂上師生角色

在新課標(biāo)的要求下，教師需逐步還原學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，需由原本的主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者，輔助學(xué)生進行更有效的學(xué)習(xí)。而在課堂教學(xué)中結(jié)合多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)，則可更好地實現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生與教師之間建立起良好的合作關(guān)系，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提高。

例如，在教“How do you make a banana milk shake？”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可通過多媒體信息技術(shù)搜集做香蕉奶昔的相關(guān)視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中不僅可以學(xué)習(xí)到英語的使用方法，還可學(xué)習(xí)到如何制作香蕉奶昔，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種通過學(xué)習(xí)英語可以獲得更多知識的意識，促使其更樂于學(xué)習(xí)英語和熱愛學(xué)習(xí)英語。另外，讓學(xué)生自主觀看視頻，進行自主學(xué)習(xí)的方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，實現(xiàn)課堂師生角色的轉(zhuǎn)變。

二、信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)整合應(yīng)避免走入的誤區(qū)

但我發(fā)現(xiàn)，教師在把信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)整合時存在這樣或那樣的問題，甚至走入一些誤區(qū)。

（一）不能絕對取代傳統(tǒng)的教學(xué)工具

以多媒體課件為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種有力的學(xué)習(xí)工具，在教學(xué)過程中起到很好的輔助作用，但只是輔助作用而已，萬萬不能將手段作為目的。即運用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)并不意味著拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，雖然信息技術(shù)對當(dāng)前教學(xué)效果是顯而易見的，但是使用計算機不意味著可以不用黑板和粉筆，可以取消語文課上的朗讀、英語課上只利用錄音機、計算機跟讀、數(shù)學(xué)課上只用計算器計算，發(fā)揮各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，促進各種技術(shù)手段的協(xié)同互補，以達到最佳的教學(xué)效果。

（二）不能過于追求信息技術(shù)含量

信息技術(shù)與學(xué)科整合重在“實用價值”，并非技術(shù)含量越高越好。還有的教師制作課件時一味追求“高科技”，如本來做實驗?zāi)苓_到非常好的效果，但是非要用電腦制成動畫，認(rèn)為技術(shù)越高級、會的人越少越好，代表自己的水平越高，這樣使教學(xué)課件成為信息技術(shù)成果展覽，其實這偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。

（三）不能濫用信息技術(shù)

信息技術(shù)與學(xué)科整合的目的是更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題，這就意味著并不是所有的課型都適合使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。教學(xué)中有的教師過于依賴信息技術(shù)，不管教學(xué)內(nèi)容是否有必要使用信息技術(shù)，更不顧信息技術(shù)的出現(xiàn)時機是否恰當(dāng)，學(xué)生用于觀看屏幕的時間過長，用于獨立探究、閱讀、實踐的時間太短。

（四）不能忽視教師的主導(dǎo)作用

學(xué)科整合強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，有些教師理解太絕對，太片面，總認(rèn)為課堂氣氛越活躍越好，往往當(dāng)制作的課件較新穎時，看似豐富多彩，學(xué)生反而會雜亂無序，不去思考，只看熱鬧。也許不用課件的課堂還會緊張有序，但用了實質(zhì)沒有達到真正的效果，一節(jié)課下來很熱鬧，但老師和學(xué)生的收獲不多，學(xué)生占主體地位，但教師的主導(dǎo)作用一點沒體現(xiàn)出來，這是課堂教學(xué)的大忌。

參考文獻

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