小學數學課堂導入方法例談

鄒淑華

【摘要】課堂導入作為一節課的首要環節，顯得尤其重要。作為小學數學教師，如何合理、有效地安排課堂導入，是值得一直探索的問題。本論文結合一些教育理論和的實際的教學經驗，總結了一些小學數學課堂常用的導入方法。

【關鍵詞】小學數學 課堂導入 方法例談 重要性分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0206-01

如果在一節新課開始之前的導入環節不能做到有新意、有趣味、有內涵、有情景的話，那么就無法抓住小學生的心。所以，教師要重視導入環節，時刻時孩子的注意力與自己的教學進度保持一致，這樣，才會達到良好的教學效果，學生的學習效率也會大大提升。

一、教師重視導入環節的意義

1.激發了興趣

興趣是最好的老師，是認知的重要動力。只有讓學生對知識產生興趣才能促使學生樂學、愛學，因此導入時運用游戲、謎語、故事等手段，能使教材內容以生動的畫面展現在學生面前，調動學生參與學習的積極性，激發學生的求知欲。

2.啟迪了思維

導入能引導學生去發現問題，激發學生解決問題的強烈愿望，調動學生學習的積極性。學生有了問題就要去思考解決，注意力更加集中，目標更加明確，這便為學生順利理解新的學習內容創造了前提條件。

3.提高了效率

導入一般是由淺入深，由易入難，由已知到未知，這也符合人的認知規律，使新舊知識自然過渡，渾然一體，有利于培養學生思維的邏輯性。這樣的教學使學生不僅知其然而且知其所以然，知識不是一下被老師灌輸給學生，而是學生自然而然的吸收。

二、課堂導入的具體方法

1.借助學生原有認知進行導入

數學這門學科系統性強，且有著嚴密的邏輯性，各知識點環環相扣，新知識往往又是舊知識的延續和發展。《課程標準》指出，數學教學活動應該從學生已有的知識背景和生活經驗出發。奧蘇伯爾稱之為“組織先行者”，以舊知帶“活”新知。用舊知識導入新課，既讓學生重溫了舊知識，又能激發學生強烈的學習欲望。因此，教師在教學新的知識時可以借助學生原有的認知開始新課，找準新舊知識的鏈接點，以舊知識作為橋梁，從舊的知識中引出要講授的新內容，自然流暢，還利于知識的遷移，達到“溫故而知新”的效果。例如，在教學二年級《連加》時，可以通過復習20以內的連加來為本節課做鋪墊，讓學生說算理，并把這種說法引導到100以內的連加上來，小朋友們很快就知道說了。在根據學了的算理來進行突破本節課的教學重難點，你會覺得是那么的得心應手。

2.聯系生活情境進行導入

生活是一個大課堂，蘊藏著各門學科所需要的教學資源。數學教學與生活是密切聯系的，大多數的數學內容都可以從生活中找到模型[2]。所以教師在教學時，可以將學生的生活經驗搬上講臺，選擇一些學生身邊的事物，從而提出有關的數學問題，為學生創設一個“生活化”情境，在課堂中注入生活內容讓學生在真實、具體的情景中開始數學學習，體驗和感悟數學。最終，讓學生把數學運用到生活中去，解決生活中的現實問題。

在教學“平行四邊形的認識”時，我先課件出示有平行四邊形的圖形，然后讓學生說一說在什么地方見過這樣的四邊形。學生反響熱烈，結合自己的生活經歷說了很多。例如有學生說在衣架上見過，有人說在奶奶家門口的籬笆墻上見過，也有人說在家里的樓梯扶手上見過等等。學生討論以后，教師接著說：“生活里這樣的圖形很多，那他們身上有什么秘密呢？今天我們一起來看一看！”進而引出課題。這樣學生個個積極主動地學，并參與到知識的形成過程中。

3.設置具體問題進行導入

小學階段的學生雖然實際年齡較小，但對自身周圍的事物有著強烈的好奇心以及探究心理。當他們遇到問題的時候，大腦常會出現特有的興奮，這時，他們通常會積極地思考，想方設法地想要知道其中的奧秘，以獲得滿足感和成就感。在導入新課時，巧妙設疑，則會“一石激起千層浪”，誘發學生的求知欲望。因此，教師可嘗試在課堂導入環節有意識地為學生設置一些同具體學習內容密切相關的疑難問題，激發起學生探索新知的濃厚興趣，這時教師稍加點撥學生便會主動積極地去探尋廣闊的數學天地。

例如教學認識幾時幾分這一課時，執教老師先在鐘面教具上撥出兩個整時讓學生認讀。然后教師在鐘面教具上分別撥出學生上午第二節的下課時間、下午第一節課的上課時間等，并問學生你們知道是幾時幾分嗎，引起學生的興趣。同時跟學生指出，只要你們在教具鐘面上撥好時針分針，老師就能說出時間，根本難不住老師。學生躍躍欲試，一個個都舉手來撥是真、分針，然后非常得意地想難倒老師，可是當老師一個接一個地說出時間之后，大家都非常驚訝，此刻，教師問：“你們能看出嗎？”在學生搖頭后，繼續追問：“想學這個本領嗎？”此刻，學生的求知欲被激發起來，迫切想掌握新本領。

4.認識學生天性，進行游戲導入

愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于課堂教學，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，而且減輕學生的負擔，也符合素質教育的要求。比如我在教學“找2、3、5倍數”，在課前可設計“是2的倍數的學號”的游戲，學生根據老師的口令做出反應。學生在游戲中自由交流、自由活動，帶給學生的是興趣和快樂，也為新知識的學習營造了良好的氛圍。通過這種方式可以充分調動學生的學習興趣，促使學生在興趣的基礎上開展學習活動，提高學習效率。

總之，教師在要精心設計好課堂導入的方法和步驟，選擇合適的課堂導入方式，把握好數學課堂導入的時間，從而有效地激發學生的數學學習興趣，調動他們積極性和主動性，在數學知識的學習中獲得成就感和自我認同感，提高學生的學習效率，培養學生的理解和分析問題的能力以及邏輯思維能力。

參考文獻：

[1]丁欣欣.“先聲、奪人、多趣”———小學數學課堂導入的藝術.中國校外教育，2012（3）.

[2]周解行.數學課堂導入策略反思——一節隨堂課印發的思考.新課程導學，2014（8）.

[3]宋玉琴.淺談小學數學課堂導入的方式方法.新課程經驗交流，2014（10）.