小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)低效歸因分析及破解策略

龔曉麗

【摘要】“數(shù)學(xué)計算”作為人們在日常生活當(dāng)中最為常用的數(shù)學(xué)知識之一，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常大的比重。只有正確的認(rèn)識計算在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用，準(zhǔn)確的掌握數(shù)學(xué)計算中的思想和方法，才能在計算教學(xué)的過程中游刃有余。可以說，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅關(guān)系著學(xué)生計算能力的提高，而且對其思維、智力以及觀察等綜合能力的培養(yǎng)也具有十分重要的作用。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性進(jìn)行研究無疑具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 計算教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0137-02

數(shù)學(xué)計算作為人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中應(yīng)用非常廣泛的數(shù)學(xué)知識，其一直以來都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本內(nèi)容之一。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，往往都只是通過機(jī)械的重復(fù)，大量數(shù)學(xué)題目的訓(xùn)練來提高學(xué)生的計算能力。直接滋生了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低弱、自主學(xué)習(xí)能力弱化的現(xiàn)象，造成了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的落空。因此，教師在計算教學(xué)的過程中就必須要在充分了解影響學(xué)生計算能力因素的基礎(chǔ)上，積極的進(jìn)行計算教學(xué)的有效性研究，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生提高計算水平，促進(jìn)其各方面綜合發(fā)展的目的。

一、計算教學(xué)低效分析

1.缺乏興趣

俗話說的話，“興趣是最好的老師”。但是對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)無疑相對較為抽象、枯燥。而在傳統(tǒng)的計算教學(xué)當(dāng)中，機(jī)械化的教學(xué)模式又造成了課堂和現(xiàn)實的嚴(yán)重脫節(jié)，這就使得整個計算課顯得更加的枯燥和單調(diào)。因此，這也就造成了在數(shù)學(xué)計算課堂上，許多學(xué)生注意力難以集中，上課走神、下課抄襲別人的作業(yè)等現(xiàn)象的發(fā)生。所有這些，無疑都是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)。

2.算理不清

計算教學(xué)，在有的教師的眼里，是沒有什么算理可講的，他們認(rèn)為只要學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行“訓(xùn)練”，便可以達(dá)到現(xiàn)實的要求了。這樣的教學(xué)下，結(jié)果可想而知，盡管學(xué)生能夠根據(jù)老師教給的方法來進(jìn)行相關(guān)的運算，但是由于概念和算理不清晰，根本就沒有辦法來應(yīng)對在計算當(dāng)中的各種具體地情況。在傳統(tǒng)的計算教學(xué)當(dāng)中，重視技能的講解，而輕視過程探究，很有可能會導(dǎo)致學(xué)生只知道應(yīng)該這樣去計算，但卻不明白為什么要這樣算。這樣，自然也就談不上對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)了。

3.忽視口算

任何一道計算題都是由若干道口算組成的，只要其中任何一道口算出錯，結(jié)果都是錯的。毋庸置疑，口算是計算的基礎(chǔ)，是最基本的計算拐杖。然而，有的教師沒有認(rèn)識到這一點，忽視了對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生口算速度和口算正確率不佳的情況。口算與筆算作為計算教學(xué)中的重要組成部分，二者的關(guān)系是相輔相成的。如果在計算的過程當(dāng)中，口算出現(xiàn)了錯誤，那么也必然會導(dǎo)致整道題計算的結(jié)果出現(xiàn)錯誤。當(dāng)前，在不少小學(xué)當(dāng)中甚至還存在著部分一年級的學(xué)生20以內(nèi)的加減法不能熟練的掌握，二年級的學(xué)生就連乘法口訣都無法脫口而出的情況……這無疑會對學(xué)生的計算速度和計算的正確率造成很大的影響。

二、造成計算教學(xué)問題的原因分析

1.計算教學(xué)枯燥無味

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，計算教學(xué)一直以來都是非常重要的一個內(nèi)容，但是枯燥的內(nèi)容和繁瑣的計算，卻讓許多小學(xué)生望而卻步。而從傳統(tǒng)的計算教學(xué)模式來看，一般都采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生在不斷的練習(xí)中達(dá)到“熟能生巧”的效果。這種機(jī)械而又單一的教學(xué)模式，無疑會讓學(xué)生對整個課堂的教學(xué)內(nèi)容毫無興趣，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性也就自然而然的降低了。

2.計算教學(xué)與實際脫節(jié)

計算教學(xué)的最終目的是要能夠讓學(xué)生將其具體的應(yīng)用到日常的生活當(dāng)中去。而且通過將計算教學(xué)和實際生活相結(jié)合，無疑也能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是不少教師在進(jìn)行計算教學(xué)的過程中，還依舊本著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能夠?qū)⒂嬎憬虒W(xué)和實際生活緊密的結(jié)合在一起。同時，需要說明的是，要做到既能夠較好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，又要準(zhǔn)確的把握計算教學(xué)的重點，對于許多教師而言還存在著不少困難。

三、提高計算教學(xué)的有效性策略

1.實際問題與計算教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在計算教學(xué)的過程中，只有與實際問題相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，才能引發(fā)學(xué)生的積極思考，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到計算在現(xiàn)實生活中的意義和價值。也只有這樣，整個課堂教學(xué)才能夠充滿活力，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的興趣。

（1）主題圖的設(shè)定要符合計算教學(xué)的實際和學(xué)生的現(xiàn)實情況

在計算教學(xué)過程中，一定會涉及到關(guān)于主題圖的設(shè)計。教師要學(xué)會靈活應(yīng)用主題圖。例如在進(jìn)行《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）》（蘇教版一年級下冊）的教學(xué)時，教師便可以讓學(xué)生事先去了解市場上大米、面以及蔬菜等生活必須品的價格，然后從學(xué)生提供的這些數(shù)據(jù)當(dāng)中選取三個進(jìn)行主題圖的設(shè)計。比如，市場上一袋五千克的大米售價30元，一袋五千克的面粉28元，黃瓜一千克3元，那么小明同學(xué)要買一袋面粉和一千克黃瓜；一袋面粉和一袋大米分別需要多少錢呢？

這樣進(jìn)行課堂設(shè)計，不僅可以讓學(xué)生感受到生活當(dāng)中處處都存在著數(shù)學(xué)的計算，而且還能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)來解決實際問題的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來

新的課程改革注重對學(xué)生應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。小學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力最為有效的方法便是積極的參與老師的課堂教學(xué)活動。針對低年級的學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識還相對較少，同時還沒有多少的社會實踐活動的特點，教師在計算教學(xué)的過程當(dāng)中便可以采取數(shù)字游戲和模擬現(xiàn)實相結(jié)合的教學(xué)模式，比如小學(xué)生在平時進(jìn)行的 、賽跑等活動，都可以應(yīng)用到計算教學(xué)當(dāng)中。同樣在《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）》的計算教學(xué)中，教師便可以在課堂上創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：小明、小紅、小剛?cè)瑢W(xué)進(jìn)行跳繩比賽，小明表現(xiàn)最好，跳了46下，小紅第二，跳了30下，而小剛則只跳了9下，那么請問小明和小紅一共跳了多少下？小明和小剛一共跳了多少下？這樣通過情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和自己的生活是緊密相連的，而且還給其以親切感，化枯燥為樂趣。

需要注意的是，生活情境的創(chuàng)設(shè)不能一味的迎合小學(xué)生喜歡新奇、熱鬧的心理，更不能擾亂或者是弱化對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。不管是怎樣的教學(xué)方法，都必須要適可而止。結(jié)合實際情況進(jìn)行計算課堂教學(xué)只是一種手段，而不是最終的目的。在這一過程中，教師教會學(xué)生的是相關(guān)的計算技能，是解決實際問題的能力。

2.提高學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)是思維活動的教學(xué)，計算教學(xué)照樣要加強(qiáng)思維的教學(xué)。

（1）加強(qiáng)算理的理解。數(shù)學(xué)是講道理的學(xué)科。算理是計算的道理，因此，計算一定要從算理的教學(xué)開始，只有讓學(xué)生在充分理解計算的道理基礎(chǔ)上，才能夠創(chuàng)造出簡便而又有效的教學(xué)方法。如，在《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）》的教學(xué)中，就要循序漸進(jìn)在學(xué)生理清算理的基礎(chǔ)上，掌握算法。教學(xué)中，針對小學(xué)一年級學(xué)生的特點，可以使用教具來進(jìn)行輔助教學(xué)。筆者教學(xué)24+30的過程中，先讓學(xué)生將兩捆小棒和三捆小棒擺在一起，這樣學(xué)生就會得出2個十和3個十相加是5個十，然后在將其和4個小棒合在一起，計算的結(jié)果自然也就一目了然了。同理，最后在進(jìn)行兩位數(shù)和一位數(shù)相加時，也可以利用這樣的教學(xué)方法。如此一來，算理清了，算法自然而然就水到渠成了。

（2）注重算法的優(yōu)化。算法優(yōu)化是在分析、比較、綜合、判斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力大有裨益。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生得出多種算法后，要適時引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、綜合、優(yōu)化。同時在進(jìn)行算法優(yōu)化的過程中，教師需要注意以下兩點：其一，對于優(yōu)化算法的主體而言，是每一個學(xué)生。因此，教師在進(jìn)行算法優(yōu)化的過程中還需要尊重每個學(xué)生的差異，不僅將少數(shù)學(xué)生的選擇強(qiáng)加在全體學(xué)生身上；其二，對于優(yōu)化算法的教學(xué)方法一定要精心的準(zhǔn)備和設(shè)計，在計算課堂上對各種算法進(jìn)行比較，讓學(xué)生在一系列的比較、判斷以及討論中進(jìn)行分析、概括和綜合。

總之，計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性毋庸置疑。因此，教師一定要在結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷算理的理解過程，算法的歸納過程，技能的掌握過程，從而達(dá)到提高計算教學(xué)有效性的目的。endprint