小學數學課堂中如何滲透數學思想方法

謝珠英

【摘要】本文主要從挖掘教材中蘊含的數學思維方法出發，討論在課堂教學過程和課后反思中，滲透數學思想方法，實現小學數學課堂中滲透數學思想方法的重要目標。

【關鍵詞】小學數學 數學思想 方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0134-01

前言

數學思想是人們對數學知識的本質認識，是從具體的數學內容和對數學的認識過程中提煉上升的數學觀念，將其認識活動中反復應用，可以為解決數學問題提供科學的指導，而數學方法是在數學思想的指導下，為數學思維活動提供的具體方法方段，是解決數學問題所采用的各種方式手段。小學數學教學中，學生掌握科學的數學思想方法，有利于提升學生的思維品質，對促進學生的全面發展具有十分重要的意義。要在小學數學教學中滲透數學思想方法，教師必須根據教學內容，有計劃的滲透數學思想方法，全面發展學生的數學能力，緩解學生學習數學的負擔，只有這樣才能真正實現小學數學教學重要目標。

一、挖掘教材中蘊含的數學思維方法

數學思想方法與數學概念、公式等知識不同，不是明顯的寫在教材中，它是無形的，隱含在數學知識體系中，這就需要教師深層次挖掘教材中蘊含的數學思維方法，讓學生對數學思想形成初步的認識，只有這樣才能讓學生掌握數學思想方法。首先，教師必須及時更新教學觀念，從思想上不斷提高學生對數學學習中滲透數學思想方法重要性的認識，將掌握數學知識和數學思想方法都作為基本教學目標，只有這樣才能為數學思想方法重要性的展現提供充分的保障。其次，教師必須深層次挖掘教材內容，努力挖掘出教材內容中可以進行數學思想方法滲透的各個因素，將數學思想方法有效融入數學教學活動中，從而真正實現數學教學目標。

二、在課堂教學過程中，滲透數學思想方法

課堂教學過程質量直接決定學生的學習質量，在課堂教學過程中滲透數學思想的方法多樣，如直接法和提問法，提問法在數學課堂教學中應用的比較廣泛，主要是因為提問法不僅有利于數學思想方法的滲透，也可以利用提問方式活躍課堂教學氛圍，為學生營造出輕松、充滿活力的學習氛圍，讓學生通過分析解決數學問題，加深對教學內容的理解和掌握程度，逐步提高學生的數學水平。所以，在小學數學課堂教學中滲透數學思想方法，必須采取科學的方法策略。

例如在小學推理計算中，教師引導學生分析解題思路，在學生基本掌握解題方法之后，教師以提問的方式誘導學生反向推理解答過程。如判斷題“個位上是3、6、9的數，都是3的倍數”，學生根據所學內容，作出命題錯誤的判斷，并舉例“13”顯然不是3的倍數。在反向推理中，學生需要證明命題“3的倍數個位上不一定是3、6、9”，學生用“27”這個數字證明了命題。而學生在推理解決問題中，促進思維的發展，就實現了滲透數學思想方法的重要目標。

三、在課后反思中，滲透數學思想方法

課后小結的主要目的是讓學生回顧反思學習過程，梳理知識，形成系統的知識框架，及時發現和學習中的漏洞，真正掌握和理解教學內容。在小學數學課堂小結中滲透數學思想方法，需要從縱橫兩個方面總結數學思想方法，讓教師和學生都可以真切體驗和領悟到數學思想，充分發揮數學思想方法的重要作用，不斷提高學生的數學學習效果，在提高學生學習效率和質量的同時，緩解題海戰術對學生形成的學習壓力。

例如在結束“圓的認識”教學之后，教師引導學生通過圓的面積的推導過程，回憶多邊形面積公式的推導方法，讓學生真正掌握教學內容，實現教學內容的轉化，利用所學知識解決實際問題。學生通過回顧反思教學內容，在解決實際問題中發現學習中存在的問題，對所學知識的實際應用，就可以清楚了解學生學習情況，而學生將學習數學理論知識轉化為實際知識，應用于解決實際問題的過程，實際就是一個思維轉化的過程，在這個過程中實現了對數學思想方法的滲透，對小學數學課堂教學目標的實現具有十分重要的意義。

結論

總之，數學思想方法滲透數學課堂教學具有十分重要的意義，有利于提高學生的數學水平。所以，當前數學課堂教學中，應該對數學思想方法滲透策略進行深入研究。

參考文獻：

[1]曾小紅.讓學生在起航時刻領悟數學的精髓——論小學數學教學中數學思想的滲透[J].都市家教（下半月），2015，（6）：293-293，294.

[2]陳杰偉.經歷問題解決 感悟數學思想——以《數學廣角——推理》教學為例[J].科教導刊，2015，（22）：140-141.

[3]張曉賓.加強數學思想滲透發展數學思維能力——對人教版小學數學教材“數學廣角”修訂的幾點思考[J].課程教育研究（新教師教學），2015，（21）：244-244.