在語(yǔ)文綜合實(shí)踐中學(xué)生提升朗讀能力

劉淑芳

【摘要】朗讀：是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗讀是理解課文的重要手段，它有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。小學(xué)低年級(jí)孩子：一、由于識(shí)字量少，不能正確、流利地朗讀好文本。二、孩子們還不懂得朗讀技巧，重點(diǎn)詞句語(yǔ)感也把握不好，因此無(wú)法體會(huì)文本所要表達(dá)的情感，喪失了朗讀興趣。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 綜合實(shí)踐 朗讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0067-01

在課堂教學(xué)中如何提高低年級(jí)孩子們的朗讀能力呢？

一、模仿讀，掌握朗讀技巧

低年級(jí)孩子還沒(méi)有朗讀經(jīng)驗(yàn)，還不知道怎樣讀好逗號(hào)，句號(hào)，問(wèn)號(hào)，感嘆號(hào)等這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還不會(huì)控制聲音的高低，掌握不好氣息的運(yùn)用等技巧。教師教學(xué)時(shí)要多采用示范讀，孩子模仿能力非常強(qiáng)，如果老師朗讀能力強(qiáng)，又經(jīng)常范讀，讓孩子跟讀，自己就會(huì)糾正語(yǔ)氣，發(fā)音，停頓，唱讀等方面的錯(cuò)誤。教師也可以播放課文錄音，讓學(xué)生跟著讀，模仿讀。網(wǎng)上的一些課文朗讀，聲音優(yōu)美，字音準(zhǔn)確、規(guī)范、可謂聲情并茂。學(xué)生聽(tīng)課文錄音，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又帶給學(xué)生美的享受，使之受到感染和熏陶。學(xué)生在潛移默化之中提高了朗讀的能力，感受到聲音的無(wú)窮魅力。如教學(xué)《廬山的云霧》、《荷花》等描寫(xiě)景物的課文時(shí)，我先播放視頻課件，優(yōu)美的畫(huà)面加上配音美讀，聲情并茂。學(xué)生一下子被眼前的美景吸引住了，不知不覺(jué)進(jìn)入了課文的情境之中，受到了感染，有的不自覺(jué)地跟著配音小聲地讀起來(lái)。欣賞完，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，交流如何才能讀好寫(xiě)景的課文。隨后教師讓學(xué)生自由練習(xí)讀課文，學(xué)生都能模仿視頻文件中的語(yǔ)氣、認(rèn)真練習(xí)，對(duì)于句子停頓，語(yǔ)氣的把握等都收到了很好的效果。

二、多形式，培養(yǎng)朗讀興趣

課堂上還要給足自由讀的時(shí)間，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感?？梢詡€(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組讀，齊讀，配樂(lè)朗讀，分角色朗讀，表演讀等多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們讀書(shū)興趣。讀后，師生共同評(píng)價(jià)，最初要求可以低一些，對(duì)丟字，加字不超過(guò)3處的，而且讀得流利，有感情的，都獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

三、入境讀，提升朗讀能力

“作者胸有境，入境始與親”情境的創(chuàng)設(shè)十分重要，它有利于幫助學(xué)生進(jìn)行合理地想象，更好地體會(huì)作者的情感，打到與作者的心靈相通，情感共鳴。

低年級(jí)孩子由于年齡比較小，見(jiàn)的市面不多，對(duì)事物的認(rèn)知能力、感知能力都是比較膚淺的，想象能力也不高。為了能讓學(xué)生深刻體會(huì)文本所表達(dá)的意境，領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的情感，感悟文本的內(nèi)涵，教師就要努力創(chuàng)設(shè)多種情境，通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)文本所表達(dá)的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感官去觀察身臨其境地去體會(huì)，感悟才會(huì)比較深刻。

比如朗讀《荷花》中這一段“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”這一段話，作者寫(xiě)得很美，用詞非常精煉。

可是在我們家鄉(xiāng)很少能看到荷花，怎樣能讓學(xué)生深刻體會(huì)這美的意境呢？我先讓學(xué)生自己讀，自己邊讀邊想象荷花的樣子：剛冒出來(lái)的是什么樣子的，才展開(kāi)兩三片花瓣的又是什么樣子的……接著我提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話，把你感受到的通過(guò)你的朗讀讓大家也感受到呢？學(xué)生朗讀的效果不是很理想。我又問(wèn)同學(xué)們：你們想不想親眼看一看這一池的美麗的白荷花呢？教師出示多媒體課件：一池的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)，一朵有一朵的韻味，滿池塘的荷花在微風(fēng)中輕輕擺動(dòng)。美妙的畫(huà)面很快把學(xué)生帶入了情景。孩子們情不自禁地說(shuō)：“好美呀！”“哇，太美了！”此時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)：“孩子們，這回你能把這美麗的畫(huà)面讀出來(lái)嗎？”接著配上柔美的音樂(lè)，讓孩子們反復(fù)吟讀，陶醉于優(yōu)美的情景中，不同的孩子們讀出了不同的感受。此時(shí)不再是機(jī)械地模仿讀了，而是走進(jìn)文本，語(yǔ)文本產(chǎn)生共鳴。

四、評(píng)價(jià)讀，激發(fā)朗讀意識(shí)

要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。在現(xiàn)代課堂教學(xué)過(guò)程中也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。朗讀教學(xué)更要重視評(píng)價(jià)，只有正確評(píng)價(jià)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)自信心。評(píng)價(jià)的主體是多元化，可以師生互評(píng)，生生互評(píng)。教師在學(xué)生朗讀指導(dǎo)中評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富，評(píng)價(jià)要具體準(zhǔn)確，盡量發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如“你的聲音真響亮，也很有感情”“有感情，讓老師和同學(xué)們也體會(huì)到了”“讀得流暢，真有氣勢(shì)”等，教師的正確評(píng)價(jià)可以起到指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用。生生互評(píng)可以提高孩子們的注意力，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地朗讀。

五、定期賽，激發(fā)朗讀興趣

孩子的年齡雖小，但是榮譽(yù)感很強(qiáng)。為了使課堂充滿活力，保證朗讀效果，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入，讓學(xué)生盡情展示。比賽讀可以激發(fā)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，互相挑戰(zhàn)，從而激發(fā)朗讀興趣。教學(xué)過(guò)程中教師可定期舉辦朗讀比賽，內(nèi)容可由課內(nèi)延伸到課外，由統(tǒng)一內(nèi)容到自選內(nèi)容。

朗讀比賽可以側(cè)重三個(gè)方面評(píng)比：1.正確。朗讀要讀準(zhǔn)字音，還要不丟字，不添字，不重讀。2.流利。不頓讀（一字一頓），不結(jié)巴，不唱讀，語(yǔ)速要適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn)。3.感情。朗讀是依托文本，結(jié)合自己的審美體驗(yàn)進(jìn)行的二次創(chuàng)作。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解結(jié)合讀出自己的感受。教師要尊重孩子的感受，給予正確的評(píng)價(jià)，達(dá)到提高孩子朗讀能力的目的。

六、課后讀，增加朗讀機(jī)會(huì)

由于課堂上朗讀時(shí)間短，我嘗試在課后練習(xí)朗讀。將朗讀文章當(dāng)作家庭作業(yè)來(lái)布置。針對(duì)我校班級(jí)特點(diǎn)，小班人數(shù)少，課堂上播放學(xué)生的朗讀錄音，共同欣賞，以達(dá)到讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)、總結(jié)提高的目的。

總之，在朗讀教學(xué)中，力求朗讀形式多樣化，評(píng)價(jià)具體化，讓學(xué)生在朗讀中享受文本帶來(lái)的美，享受朗讀的快樂(lè)。然而朗讀能力的提高，不是一朝一夕的，需要教師、學(xué)生持之以恒。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳燕：淺談低年級(jí)課堂教學(xué)中“朗讀能力”的培養(yǎng)[J]；生活教育；2011年02期