學(xué)前教育專業(yè)師范生歷史教學(xué)改革研究

【摘要】歷史課是學(xué)前教育專業(yè)師范生的必修課之一，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。但是，在學(xué)前專業(yè)都普遍存在歷史課程的課時(shí)量和學(xué)生的重視程度都嚴(yán)重不足的問題。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，對學(xué)前教育專業(yè)師范生歷史教學(xué)進(jìn)行改革就顯得尤為迫切。教學(xué)改革的目標(biāo)、內(nèi)容和方式的改革會對以后教師的歷史教學(xué)和學(xué)前教育專業(yè)師范生的歷史學(xué)習(xí)興趣和文化素質(zhì)的提高產(chǎn)生非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 師范生 歷史教改 方案

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0013-01

學(xué)前教育專業(yè)歷史教學(xué)的核心目標(biāo)主要包括以下兩個方面。一是弘揚(yáng)愛國主義，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；二是培養(yǎng)民族精神，煥發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀和文化課的處境很難對歷史教學(xué)的課程目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，而最重要的原因莫過于歷史教學(xué)長期墨守成規(guī)，不能與時(shí)俱進(jìn)。要改變現(xiàn)狀必須進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，怎么改，如何改是當(dāng)前擺在歷史老師面前的一道難題。通過對學(xué)前教育專業(yè)師范生歷史課的思考和研究，希望能對今后歷史教學(xué)改革提供可資借鑒的思路。

歷史課作為學(xué)前教育專業(yè)的文化必修課，它的具體特征呈現(xiàn)出來的是綜合性的，所以教學(xué)方式也要呈現(xiàn)出綜合性的特征。教學(xué)改革的思路應(yīng)該從綜合性入手，把歷史課程真正的綜合性體現(xiàn)出來。因此，歷史教育工作者可以嘗試從以下幾個方面展開對學(xué)前教育專業(yè)的歷史課改研究。

一、教學(xué)上開展互動模式教學(xué)

師生互動的模式能很好地解決當(dāng)前應(yīng)試教育背景下學(xué)生對于歷史只需要死記硬背的僵化學(xué)習(xí)，是將來文化課課改的一大趨勢。互動模式教學(xué)具體操作可以分為小組討論、主題辯論、個別演講、師生互動等方式展開，改變教師一言堂的教學(xué)方法。這種全新的教學(xué)理念對于學(xué)生的教育有諸多優(yōu)勢，分別是：

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，歷史課堂的故事性和趣味性非常容易調(diào)動學(xué)生的興奮神經(jīng)。如秦始皇的暴政、石崇的奢靡、萬歷的怠政等，通過歷史故事的講述和學(xué)生分析當(dāng)時(shí)的歷史背景可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，并拉近學(xué)生和歷史課的距離，尤其對大多數(shù)是女生的學(xué)前教育專業(yè)師范生來講更是如此。

2.強(qiáng)化學(xué)生的德育工作

當(dāng)前的個別不懷好意的媒體和海外敵對勢力故意抹黑中國歷史上的英雄形象，如邱少云、羅盛教、黃繼光等烈士都曾經(jīng)被抹黑過。作為歷史教育工作者應(yīng)該告訴未來的幼兒教師什么是真相，通過還原歷史真相進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行德育工作，展開歷史細(xì)節(jié)討論讓學(xué)生走進(jìn)歷史，從內(nèi)心接受英雄形象，從內(nèi)心深處感受到感情和靈魂深處的觸動。

二、拓展教學(xué)資源

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)主要局限于課堂教學(xué)，對于教學(xué)任務(wù)的基本要求一味求快，反而忽視了學(xué)生對于歷史知識的吸收，尤其是近現(xiàn)代史的講授。教學(xué)改革應(yīng)該充分利用地區(qū)文化優(yōu)勢，開展訪談和實(shí)地考察的方式拓展教學(xué)。如天津地區(qū)的發(fā)展可以作為近代中國歷史發(fā)展的一個縮影，“意式風(fēng)情區(qū)”“周鄧紀(jì)念館”“五大道風(fēng)情區(qū)”、塘沽大沽炮臺等歷史名勝的探訪能夠加深學(xué)生對于歷史的認(rèn)知水平，通過實(shí)地的看和聽能收到遠(yuǎn)勝于在課堂上的教學(xué)效果。

通過教學(xué)資源的進(jìn)一步拓展，有利于對學(xué)生的知識面和閱歷都是大有裨益的。課堂的延伸對教師的要求進(jìn)一步提高，不僅僅要求只講授課本上已有的知識，還要求對課外知識的理解和掌握更加純熟。通過這樣的教學(xué)改革能真正做到教學(xué)相長，不僅學(xué)生受益而且對老師的長期教學(xué)工作的開展也很有幫助。

三、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

學(xué)前教育專業(yè)師范生的歷史教學(xué)不應(yīng)該直接為應(yīng)試教育服務(wù)，作為一門獨(dú)立學(xué)科，教學(xué)不能一成不變，應(yīng)該結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的要求和特點(diǎn)不斷變化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式。

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生將來面對的就業(yè)方向是幼兒園，所以學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)沒有必要學(xué)習(xí)歷史。大家對歷史的重視程度不高加之以前學(xué)習(xí)歷史都是應(yīng)試性質(zhì)，實(shí)際掌握水平參差不齊。在教學(xué)實(shí)踐中就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況相應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，太過艱深晦澀的知識點(diǎn)要給學(xué)生講透講明白。對課堂的重難點(diǎn)分析到位，讓學(xué)生不至于產(chǎn)生畏難情緒。

歷史教學(xué)要擺脫以前純理論教學(xué)和“填鴨式”教學(xué)法，學(xué)前教育專業(yè)要摒棄“學(xué)前歷史無用論”的觀點(diǎn)。歷史教學(xué)不僅能夠開拓學(xué)生的知識面，而且在新教改的方案推動下對于學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)也是顯而易見的。歷史課堂上講授的歷史故事用生動的語言應(yīng)用于幼兒園，對孩子們了解中國悠久的歷史文化也具有非常重要的意義，從這個角度上來看歷史不僅有用而且學(xué)習(xí)歷史的意義還非常深遠(yuǎn)。

四、考試形式上的創(chuàng)新

考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的一種有效手段，師范生歷史考試通常都是以試卷的形式出現(xiàn)。學(xué)前教育專業(yè)很多學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，平時(shí)上課不認(rèn)真聽講，臨考試前兩周突擊背誦。這樣的學(xué)習(xí)方法不僅有害于學(xué)生自身的身心健康，而且對歷史學(xué)習(xí)和知識掌握都是非常不利的。學(xué)生在考完試以后基本上把老師教的東西最后都還給老師了，沒有起到鞏固學(xué)習(xí)的效果。

所以考試形式是教改繞不開的一個問題，除了閉卷考試之外，可以嘗試論文寫作，探討某歷史人物以及公開辯論賽的形式展開，成績評判應(yīng)該以學(xué)生材料準(zhǔn)備情況和過程以及在考試中的表現(xiàn)作為采分標(biāo)準(zhǔn)。

五、小結(jié)

學(xué)前教育專業(yè)的歷史課程的教改旨在喚醒當(dāng)代幼兒師范生對歷史課程的重新認(rèn)識，在學(xué)習(xí)的過程中大膽創(chuàng)新，擺脫以前狹隘沉悶的歷史教學(xué)窠臼，研究歷史課程新時(shí)期的特點(diǎn)以及開展歷史課的方法和原則，為歷史課的展開提供一定的操作模式、經(jīng)驗(yàn)及理論，改變過去過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的方法、分析和解決問題的能力、語言交流與學(xué)習(xí)配合的能力等。

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本文系天津師范大學(xué)2015年“學(xué)前教育專業(yè)師范生歷史教學(xué)改革方案”教學(xué)改革項(xiàng)目的階段性成果、學(xué)前教育學(xué)院歷史課程教學(xué)改革階段性成果。

作者簡介：曹琳（1981年7月— ），男，天津師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院歷史學(xué)講師。