讓多媒體成為小學科學教學的扶手

刁紹光

摘要：本文主要從優化資源配置、激發學生學習興趣和提高學生科學素養等方面，探討了讓多媒體成為小學科學教學扶手的途徑，以期為廣大小學科學教師提供一些參考和意見。

關鍵詞：小學科學；多媒體；途徑

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0241-02

隨著社會經濟的快速發展以及現代信息技術發展腳步的加快，多媒體信息技術在小學課堂教學中得到廣泛運用與發展。就多媒體技術而言，其表現形式主要包括計算機、幻燈片和投影儀等。這些多媒體技術相較于傳統的板書教學形式而言，具有強大的搜索功能和資源整合作用，因此幫助教師提高課堂教學效率。

1.借助多媒體優化資源課程

小學科學這門學科具有很強的應用性和驗證性，因此需要借助很多新奇的素材和資源作為支撐，最終達到理論知識得以驗證的目的。比如通過視頻、音頻、圖品、新聞材料和其他表現形式給予學生不同的視頻和聽覺感受，還可以加強學生對科學理論知識的理解與認知。由此可見，多媒體技術具有整合信息資源和強大的信息收集能力，正是小學科學與之整合的一個目的——收集、組合和優化課程資源。

比如，教師在講解小學科學"空氣影響物體運動"一課時，教師如果在實際教學過程中采用傳統的板書教學，通過講解幾個靜止的例子就想達到課堂教學目標的目的，那么學生不僅不能理解空氣是怎么影響物體運動的，還會導致學生的創造性思維得不到有效發揮。因此教師應該改變傳統的教學模式，轉變思維觀念，將現代多媒體信息技術作為課堂教學的有效載體，并將多媒體與教學目標進行有機整合，達到優化課程資源和教學資源的目的。例如，教師在展開教學任務之前，通過故事導入方式引入帆船的工作原理，達到激發學生學習興趣和學習熱情的效果。例如，講解航海家鄭和下西洋的故事，借助多媒體計算機將帆船工作原理引導課堂教學中。另外，教師也可以利用多媒體投影功能，在課堂教學中向學生演示小車行進試驗。通過試驗演示使學生能夠科學區分小車正常行駛與附帶傘行駛的區別之處，并從中領悟空氣阻力在物體運動中的作用；教師在引導學生學習完本課新知識之后，還可以借助多媒體播放與文本內容相關的視頻，比如噴氣式飛機生產視頻。視頻播完之后，讓學生闡述它的工作原理，從而幫助學生達到鞏固知識的目的。

借助多媒體優化課堂資源不僅是有效發揮多媒體技術作用的外在表現，也是有效激發學生學習興趣的重要因素。因此，教師應該將多媒體與教學內容進行有機整合和組合，從而達到提高教學質量的目的。

2.借助多媒體技術激發學生學習興趣

將多媒體作為課堂輔助教學工具，是一種打破就思維觀念和教學模式的全新演繹方式，不僅可以有效激發學生的學習興趣，讓學生的學習之心一下子從課堂之外迅速回歸，還可以營造一種相對寬松、愉悅的課堂教學氛圍，達到事半功倍的效果。就小學科學這門學科屬性而言，是一門將日常生活實踐與理論有機結合的課程，本身所涵蓋的新知識對學生的吸引力較大。如果教師將生動形象的多媒體與科學這么實踐性較強的學生進行有效銜接，不僅能夠增強兩者之間的功能與作用，還可以有效促進學生的個性發展。對教師而言，如何將多媒體技術貫穿于課堂教學中，并使之發揮其應有的作用是教師進行教學之前考慮的首要問題。首先，教師需要站在科學教材和學生角度制定科學合理的教學方案，讓多媒體所呈現的一切內容都符合教材目標和教材內容，從而達到教學效果。其次，教師可以借助多媒體進行課前重點知識導入的有效載體。比如在進行相關知識講解之前導入一首誘人的歌曲、一張引人思索的圖片、一段激發學生學習興趣的視頻等，最終達到激發學生學習激情和學習動力的目的。

例如，教師在講解小學五年級上冊《晝夜交替》一課時，教師在課前借助多媒體計算機查找有關于"星空美景"的資料信息，比如相關圖片或者視頻信息等。也可以利用網絡收集有關古詩中的"月景圖"，并配上圖畫進行深情朗讀，以此作為導入環節，讓學生能夠快速進入學習狀態，并將思維沉浸在天文景觀之中。然后教師再根據教材內容和學習實際學習情況創設問題情境，以此讓學生養成獨立思考問題的習慣。如："為什么會出現這些美麗的景觀呢？"以此將教學重點和教學目標問題引出：晝夜交替。在學生對問題進行思考和完全進入狀態之時，教師可以播放課前收集的有關于地球運動的動態視頻，將學生的學習興趣激發到最高點，使學生在視頻中充分感受和體驗"晝夜交替"的變化情況。

借助多媒體進行輔助教師是有效激發學生學習興趣和學習熱情的重要措施。但是凡事有一個度，教師需要在適當的時候借助多媒體技術進行輔助教學，才能夠達到事半功倍的效果。

3.借助多媒體提高學生科學素養

隨著新課改腳步的不斷加快，科學探究逐漸成為教師在課堂教學中關注的焦點問題之一，也是科學這門學科的核心要素。為進一步激發學生學習的積極性和主動性，教師應該堅持"實踐教學"的理念，讓學生在自主學習和探究中實現提高學生實踐動手能力和科學素養的目的。

比如，教師在講解《照相機與眼睛》一課時，首先教師讓學生自主進行探究學習，根據自身的學習習慣和學習方式收集相關知識，了解照相機工作原理。其次教師創設一些探究性學習的問題，幫助學生深入了解與認識眼睛與照相機之間的聯系，比如"借助多媒體探究貓眼在不同光線下的反應情況"、"相機功能、款式和更新情況"等，通過創設探究問題可以幫助學生提高資源整合的能力。最后，教師讓學生自主收集的信息在課堂上進行一一展示，教師并給與適當點評，才能夠達到教學目標的效果。

多媒體作為提高學生科學素養和實踐動手能力的重要方式，是有效激發學生學習的積極性和主動性的重要因素。因此，教師應該加強多媒體技術與科學教材的有效結合，讓學生在多媒體課堂中以積極主動的態度找尋解決問題的答案，在展示制作中學得可操作性內涵。

4.結語

科學存在于日常生活的方方面面，它無處不在。因此教師在實際教學過程中，應該加強科學的實踐性和應用性，才能夠更加清晰地將教學內容淋漓盡致地展現出來。而多媒體技術不僅可以生動形象地展現教材內容，還可以達到激發學生學習興趣的效果。

參考文獻：

[1] 孟祥銀.略談多媒體在小學科學教學中的作用[J].學周刊，2014，27：236-237.

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