探析新課改下如何激發學生對數學學習的興趣

魏蘭

摘要：新課改的實施，使得教育教學面臨越來越大的挑戰，為了更好地開展好高職數學教學工作，使得學生能夠在興趣的引領下更好地學習數學，作為教師而言，我們應當怎樣及時地轉變自身的教育教學思路，為學生學習興趣的培養提供自己的一點微薄之力呢？本篇論文中筆者將主要探析這些相關問題。

關鍵詞：新課改；高職數學；學生；學習興趣；引導

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0225-02

數學作為一門學科，在我們所接觸的眾多學科中，一直占據重要的地位，學好數學，可以幫助學生更好地切入其他相關課程的學習，加快理解和吸收相關的學科知識點，更好地促使學生在學習和生活中"少走彎路"。隨著新課改的實施，為了更好地開展好針對高職階段學生的數學教學工作，促使學生能夠對數學學習產生濃厚的學習興趣，培養學生良好的數學學習習慣，在教育教學過程中，我們需要具體開展的工作還有很多。

新課改是最近幾年在教育界普及開來的一種新的教學理念，為了更好地開展好新課改下的數學教學工作，作為教師而言，我們需要予以調整和突破的地方比較多。這其中不僅僅涉及到教學理念和教學方案的調整，同時，師生之間關系和地位的轉化，也是一個非常重要的方面。在接下來的論文闡釋過程中，筆者將主要與大家一同探析新課改下如何更有效地激發學生數學學習興趣的相關話題，希望對大家的教學能夠有所啟發和幫助。

第一，了解學生，洞悉學生的學習訴求，是教師能夠開展好數學教學工作，引導學生學習數學，并對數學學習產生熱情的重要步驟。了解學生是教師開展好數學教學工作的第一步，也是教師能夠有效激發學生數學學習興趣的有效方法。在平時與學生的日常交往，及其講述新課的過程中，我們都要注重加強與學生的交流與溝通，當然不僅僅是口頭上的，也包括眼神的觀察和側面的了解。只有對學生的各方面情況有一個大致的了解，我們才能更有針對性地整合出適合學生的有效學習策略，學生也才更有可能積極地參與其中，對數學學習報以熱情的態度。

當然，為了更為全面地了解學生的情況，僅靠教師與學生個人的相處也是遠遠不夠的。學生作為教學過程的中心，為了更好地為學生的數學學習提供盡可能多的幫助，我們還要通過與學生家長、班主任、同學之間的談話與交流，對學生各方面的情況進行摸底，只有在綜合各方面情況的前提下，我們才能更有效地提升教學能力，更有效地激學生對數學學習的興趣。

第二，轉變教學方法，變單一的教學手段為師生互動教學模式。在教學過程中教師要給學生制造更多的機會和平臺鍛煉自己，提升自我學習能力，培養學生對數學學習的興趣。針對于教師而言，教學是我們的主要工作，隨著新的教育環境的改變，我們的教學方式也需要做到與時俱進，只有這樣才能使得我們的教育教學策略更能適應學生學習的需求，為社會發展培育更多英才。在當前的教育背景下，為了更好地提升學生的綜合素質，我們需要對自身傳統的教學方式進行改良，變單一的教學手段為師生互動教學模式，在教學過程中給學生制造更多的機會和平臺鍛煉自己，從而促使學生更加積極主動地提升個人的學習成績和學習能力。

比如說，當我們在講授具體知識點之前，可以采取讓學生預先對學生的預習情況進行一定的檢查和監督，也可以在教學過程中隨時對學生進行提問，使得學生能夠在高效地課堂中感受到學習數學的樂趣。當然，這種方式也可以很好地激發學生的學習熱忱和興趣，促使學生更加積極地加強對數學知識點的學習。

第三，充分意識到師生在教學中各自所處位置，因材施教，堅持少批評多鼓勵的教學評價原則，激勵學生自主加強對數學學習的力度，從而對數學學習產生相應的興趣。新課改的實施，使得師生在教學中所處的位置發生了相應的變化，教師由原來的課堂教學主宰者身份轉變為當下教育背景下的引導者身份，而學生則由原先的被動地位一躍而成為課堂教學主體，面對這種新的"局勢"，教師教學工作的開展需要適應和改變的地方也就更多一些。因此，在新課改下，作為教師而言，要想進一步激發學生對數學學習的興趣，使得自身的教學能力有所提升，我們首先要做到的一點就是正確地給自己和學生在教學中的地位予以定位，在此基礎之上，我們才能進一步的引導學生學習和學好數學。

當然，為了更好地引導學生在數學學習中取得佳績，我們還要注重在與學生加強教學互動的過程中，對學生的課堂表現情況予以積極性的評價，以便于更好地激發學生積極地投入自覺投入到學習數學知識的"隊伍"中去，在數學學習中取得優異成績的同時，自覺地對數學學習產生"好感"。

最后，開展數學"教學"模擬大賽，激發學生對數學學習的興致。在新課改的新環境下，作為教師而言，我們斷然不能再一味地沿襲以往的教學思路和教學模式，要盡可能地根據教學大綱和新課標的相關需求來對自身的教學模式進行及時的修改。在當下，及時鍛煉和提升學生的自主學習能力和自我提升能力是數學教學中一個比較重要的方面。為了更好地鍛煉學生的實踐能力和思維創新能力，在教學中，我們可以通過定期的數學教學模擬大賽來予以檢測和評估，數學教學模擬大賽，既可以很好地鍛煉學生的語言組織能力和口頭表達能力，同時，也可以很好地鍛煉學生的講課技能，提升學生的數學邏輯思維能力，使得學生能夠在鍛煉自身思維能力和語言組織能力的前提下，對自身的數學學習情況進行及時的了解和自我定位。

同時，通過彼此之間的"博弈"，學生們也可以發現對手身上值得學習的閃光點，以便于更加及時地提升個人的學習能力，對于那些在考核中取得優異成績的學生而言，數學教學模擬大賽，也可以進一步使得這些學生對數學學習產生更大的興趣和學習激情，從而更加積極地投入到數學學習中去。當然，通過及時性的檢測，教師也可以對學生學習的階段性特征進行一定的摸底調查，便于在接下來的階段更好地開展針對學生的數學教學工作，進一步激發學生對數學學習的興趣。

高職教育階段，是學生成長成才的關鍵時期，作為教師而言，我們一定要注重加強對學生學習興趣的培養，所謂"興趣是最好的教師"，只有對數學學習產生濃厚的興趣，我們才能更好地助力學生在數學學習的道路上取得更大的進步和提升空間，促使學生離成功更近一步。數學學習興趣的培養，離不開學生自身的努力，同時也離不了教師及時而正確的引導，唯有二者合力，高職數學的教學工作才能取得更大的進展和進步。