淺論如何培養和發展初中生的數學學科素養

張鳳鳴

摘要：數學作為傳統的學科之一，在我們的教育教學史上占據重要的位置。數學學科的學習貫穿學生整個學習過程的始終，成為莘莘學子學習道路上避不開的一個重要的學習科目。那么，近年來隨著新課改的實施，我們應當如何繼續提升教學效度，助力學生養成良好的學科素養，使得學生在數學學習的過程中體會到更多的樂趣呢？這是筆者本文寫作的主要目的。

關鍵詞：初中數學；學科素養；學生；培養

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0219-02

初中階段是學生學習生涯的重要轉折期，在這一階段的學習中，教師能否根據學生的學習特征，助力學生在學習中取得優異的成績，促使學生養成良好的學習習慣，對于我們的初中數學教學及學生個人的成長來講都是至關重要的。莘莘學子是祖國的未來和民族的希望，作為教師而言，我們有責任和義務助力學生在學習的道路上少走彎路，幫助和引導學生養成良好的學科素養。

在傳統教育教學中，鑒于傳統應試教育考試制度的相關要求，教師們為了更好地完成教學任務，助力學生成長成才，在整個課堂教學過程中，主要以向學生講述和傳遞知識點為己任；而學生在整個學習過程中主要將大量的記憶和理解知識點，對教師的教學言聽計從等作為對自己參與課堂學習的主要目的和任務，師生之間的友好平等關系難以建立，師生之間主要是以支配與聽從這樣的特點來維系彼此之間的關系，在一定程度上講，師生之間缺乏平等而自由的溝通。然而，新課改的實施，使得教師們為了更好地提升個人教學業績，助力學生在數學學習的道路上取得更大的進步和更優異的成績，教師們不得不對自身的教學策略進行改良和調整，以便于使得自身的教學更好地滿足學生學習的實際需求。

為了更好地提升教師自身的教學業績，我們不僅僅要在自身的教學能力上下足工夫，同時還要堅持以學生的學習需求為中心的原則，努力培養學生的數學學科素養，提升學生的自學能力，激勵學生養成自覺學習數學，熱愛數學學習的意識。為此，筆者認為，我們可以從以下幾個方面進行努力和嘗試。

第一，調整課堂教學模式，變教師主講為師生互動教學為主的教學形式，努力激發和培養學生的學習自主意識。在當前的教育教學背景下，我們要力爭培養的是那種學習能力和實踐能力二者皆強的學子，對于學生的創新能力和開拓性思維能力的培養提出了更高層次的要求。如果我們一味地堅持以往的傳統教學模式，對于學生接下來的學習和未來的發展都沒有益處，因為，社會發展速度較快，對于人才質量的需求也越來越嚴格，高素質的人才是未來社會發展必不可少的精英力量，而我們教學的主要任務也是為了更好地實現自身的社會價值，為國家和社會的未來發展提供源源不斷地人才支撐。

為了更好地實現這個目標和計劃，在當前新的教育教學背景下，我們要努力做到的就是，及時地改良傳統教學中不適應當下教育教學形式的一些不良行為，轉變以往所堅持的以教師為課堂教學中心的觀念，轉為以學生的實際學習需求和個體發展為教學中心的教學理念，加強與學生之間的交流和互動，及時掌握和了解學生在學習中存在的不足和對教師教學的一些建議，從而不斷地提升個人的教學水平，使得我們的初中數學教學能夠在師生良性互動的映射下變得越來越好。唯有如此，我們才能為學生的數學學習提供更優質的環境，促使學生在數學學習中少走彎路，繼而養成良好的數學學習習慣，進而培養學生優良的數學學科素質。

第二，豐富課堂教學活動，給學生更多的自主探究學習和活動時間，增強班級內部學生的團結意識，努力構建互幫互助、共同進步的良好班級學習氛圍。在以往的初中數學教學的實踐過程中，我們的數學教學也曾取得優異的成績，在當下的教育教學新模式下，對我們以往的數學教學進行調整和改革，并不意味著這些被淘汰的教學方式百害而無利，而是因為它們不再適合當前環境下數學教學的需求。為了更好地為學生的數學學習提供幫助，促使學生能夠在新課改下養成自主學習的好習慣，我們要盡可能地豐富課堂教學活動，盡可能地給學生提供發言和表現的機會。比如說，在教學的過程中，我們可以通過幻燈片的形式，向學生們展示一些數學定理的求證過程，也可以在學生們課間休息的間隙，給學生們播放一些思想積極向上的視頻和歌曲等，以此緩解學生的學習壓力。

此外，我們也可以以微課堂的形式開展教學，讓學生提前觀看教學視頻，然后在課堂上以翻轉的形式開展課堂學習活動，這是一種比較適合當下數學教學環境的新穎教學模式，在這種形式的教學環境中，師生可以即興地展開交流和互動，學生們可以根據自身所遇到的問題，對教師即興發問，從而更有效地縮短師生之間的心理距離，使得師生在得以維系良好關系的前提下，更有效地助力我們開展好初中數學的教學工作。當然，在翻轉課堂的形式下，不僅僅師生之間的距離可以得到相應的縮短，也可以有效地促進同學之間的溝通和交流，增強同學感情和班級內部凝聚力，最終對于班級良好學風的養成，以及學生數學學習積極性的培養等都有非常明顯的促進作用。

第三，定期開展數學學科知識競賽活動，使得學生們能夠在你追我趕的氛圍中逐步提升自主學習意識，養成主動學習數學、熱愛數學的良好習慣。學習永無止境，在教學過程中，我們不能兩耳不聞窗外事，一心埋頭教"死書"，我們要努力為學生提供盡可能多的自我檢測和自我提升的機會和平臺，使得學生們能夠在不斷地練習和競爭中更精確地做好自我定位，發現自身在數學學習中的優缺點，從而更加自主地加強學習積極性，培養良好的學科意識。當然，有競爭就會有比較，有競賽就會有對比，通過數學競賽的開展，學生們彼此之間可以發現對方優于自身之處，從而及時地汲取他人優長，提升自身的學習能力和學習成績，促使自身在數學學習中不斷地取得更優異的成績，在以后的數學學習中更加積極地表現自我，提升自我。此外，我們還可以通過積極的評價和激勵原則等來引導和鼓勵學生更加自主而積極地學習數學知識，提升自主學習意識，培養學生良好學科素養的形成。

培養和發展初中學生的數學學科素養還有很多方法，在這里筆者就不一一贅述了，希望在接下來的數學教學過程中，我們能夠以學生為中心開展好教育教學工作，以更加高水平的教學能力引導學生在數學學習的道路上少走彎路，引導學生更好地學好數學，提升個人學習能力，為以后各個階段的數學學習及其他課程的學習打下堅實的基礎。