創(chuàng)建高中英語(yǔ)高效課堂之我見(jiàn)

陳艷梅

摘要：掌握并運(yùn)用"學(xué)習(xí)效率金字塔"理論指導(dǎo)課堂讓高效有了方向。教育要以人為本，傳道授業(yè)解惑是一個(gè)人與人的互動(dòng)過(guò)程；要探索高效課堂的方法，就必需去探索教育的規(guī)律、課堂的規(guī)律。愛(ài)是高效課堂的前提。

關(guān)鍵詞：高效課堂；學(xué)習(xí)效益金字塔；教學(xué)體會(huì)；行動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0161-02

高效課堂是一個(gè)探索實(shí)踐的過(guò)程。一場(chǎng)改革，必定要有思想指導(dǎo)，行動(dòng)指南；還要勤于實(shí)踐，勇于總結(jié)。最初就有一問(wèn)，怎么樣的課堂才算是高效課堂。筆者認(rèn)為"在課堂上花最少的時(shí)間，用最少的資源，獲得最大的效果，這便是高效課堂。"但高效課堂不是詞語(yǔ)解釋，它需要一個(gè)老師有對(duì)課堂的敏感，有對(duì)學(xué)生學(xué)情的動(dòng)態(tài)把握，要有對(duì)本單元本章節(jié)本課堂內(nèi)容的完全了解，要知道高考在本堂課中的知識(shí)能力要求，這樣的課堂才是有方向的。而且要使學(xué)生達(dá)到這個(gè)知識(shí)能力要求，又必須能熟練掌握使學(xué)生獲取這些知識(shí)、提高這些能力、以及獲得情感體驗(yàn)和熏陶的方法。

我從學(xué)習(xí)和自己的切身體會(huì)中先談一些所謂的理論，這些理論可以根據(jù)實(shí)際有選擇的運(yùn)用于課堂之中。

1.馮恩洪學(xué)習(xí)效益金字塔理論（中國(guó)教育學(xué)刊1996）

純粹地講授知識(shí)最大的效率值只有30%。因?yàn)榧词故锹?tīng)懂了也會(huì)是明白的快忘記的也快。要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)講的方法。能夠自我閱讀去學(xué)習(xí)新知識(shí)的效率值只有40%。因?yàn)橐皇撬〞r(shí)間要多，更主要的是許多人不知道自學(xué)的方法，而且歸納總結(jié)的能力不強(qiáng)；它比純教授的方法多了一個(gè)心理體驗(yàn)過(guò)程，印象較深刻，可以存疑，所以知識(shí)存留時(shí)間較長(zhǎng)。能調(diào)動(dòng)多種感官充分參與學(xué)習(xí)知識(shí)，效率值可達(dá)50%。閱讀，翻閱資料查找，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，詢問(wèn)別人等是一種主動(dòng)解答問(wèn)題的方式，在尋找解答的過(guò)程中也能觸類旁通復(fù)習(xí)舊知識(shí)增加新知識(shí)。

交流、合作、討論的方式效率值可達(dá)70%。交流學(xué)習(xí)方法和心得體會(huì)，討論處理問(wèn)題的方式和思路，可以建立多渠道解決問(wèn)題的能力，而且能面對(duì)紛繁的問(wèn)題能夠從容選擇最佳的解題思路和最佳方法。探究獲得知識(shí)的層級(jí)效率值可達(dá)到80%。運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，能夠生發(fā)出許多問(wèn)題并尋求解決的方法，這已接近拓展新知識(shí)，一些奧賽題就要求有這方面的能力。

教別人掌握知識(shí)的層級(jí)效率在90%以上。溫故而知新，教學(xué)相長(zhǎng)，教授的過(guò)程是對(duì)知識(shí)靈活處理運(yùn)用的過(guò)程，而且在教授的過(guò)程中會(huì)激發(fā)靈感，會(huì)選擇最優(yōu)最便捷的解決途徑；需求是最大的動(dòng)力，而運(yùn)用知識(shí)是最好的學(xué)習(xí)和掌握。總之，卓越課堂的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是：?jiǎn)栴}是教學(xué)的起點(diǎn)，小組是能力的平臺(tái)，展示是生成的關(guān)鍵，導(dǎo)學(xué)是老師的水平。

2.我們常見(jiàn)的說(shuō)法：個(gè)學(xué)、對(duì)學(xué)與群學(xué)

不給足時(shí)間的自學(xué)是致命傷，不如直接講授，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)弄不清楚，還會(huì)導(dǎo)致一知半解似的不虛心；不深入思考的交流和討論會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，它會(huì)直接抹殺學(xué)習(xí)中最為強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)過(guò)程，只有經(jīng)歷過(guò)柳暗的痛苦才會(huì)有花明的豁然開(kāi)朗的喜悅；沒(méi)有集中而具體問(wèn)題的群體討論，就是在玩，看似熱鬧，實(shí)則空洞低效。

3.自己的一些教學(xué)體會(huì)

各學(xué)科總是有差別的，高效首先就是應(yīng)該找到適合自己學(xué)科的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，導(dǎo)學(xué)就是要激發(fā)興趣，所以課堂一開(kāi)始就要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心。有些問(wèn)題（老師問(wèn)的、學(xué)生提出來(lái)的）也會(huì)是無(wú)意義的，同理，有些不必要的交流和討論也會(huì)是無(wú)價(jià)值的，所以，不要為了討論而討論。別人用的好的東西到了咱不一定都好，學(xué)生變了，老師也有差別，總之人的變化意味著方式也要隨著變化；不是難就代表著好代表著有水平，你要想清楚這個(gè)問(wèn)題是不是學(xué)生一定要掌握。不管哪一科都不要忽視閱讀，文科如此，理科也如此，一個(gè)科學(xué)家的故事在某方面的也會(huì)有助于你的課堂。某個(gè)學(xué)生可能就是因?yàn)槟硞€(gè)故事從而改變了他的一生。課堂時(shí)間終究有限，老師的選擇（教學(xué)的內(nèi)容和課堂采用的方法）有時(shí)代表了教學(xué)的質(zhì)量。熱鬧的課堂不一定就是高效課堂。老師的語(yǔ)言、穿著甚至發(fā)型具有很大的吸引力，如何保持課堂的新鮮感很值得老師去探究；新鮮還更多地是指處理課堂的方式方法，有的適合講，有的適合演，有的適合朗讀、有的適合練習(xí)，比例分配，沒(méi)有成規(guī)，沒(méi)有最佳與最合理，只有更佳與更合理。

教會(huì)學(xué)生處理問(wèn)題的方法永遠(yuǎn)比純粹教給知識(shí)重要；教會(huì)學(xué)生思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用方法進(jìn)行思維又前進(jìn)了一步。授人以魚(yú)不如授人以漁。陳述句遠(yuǎn)沒(méi)有疑問(wèn)句更能抓住學(xué)生的心。課堂是活的，要有對(duì)生成問(wèn)題的敏感性，也要有對(duì)突發(fā)問(wèn)題的從容應(yīng)對(duì)的心理準(zhǔn)備。即使是再優(yōu)秀的老師也要作總結(jié)，也要有反思，不管是誰(shuí)，一課堂課總是有不足的地方。準(zhǔn)備越充分總是好的，前提是你要有篩選的能力；不閱讀就不會(huì)有新東西，也不會(huì)有靈感，文科尤其如此，理科也要講求語(yǔ)言的感染力。不清楚不明白的東西不要亂講，更不要逞強(qiáng)，有時(shí)學(xué)生的知識(shí)比你要廣。勇于承認(rèn)錯(cuò)誤會(huì)得到學(xué)生的尊重；夸獎(jiǎng)學(xué)生，讓熟知某方面的學(xué)生展示其才能更會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信，滿足學(xué)生的成就感；會(huì)表?yè)P(yáng)同學(xué)的教師的魅力值很高。

各科之間的時(shí)間分配很重要，假如不在課后強(qiáng)迫學(xué)生完成作業(yè)，假如能給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，各科之間對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)講就是相對(duì)均衡和合理的，否則學(xué)生總是被動(dòng)的，就談不上自主學(xué)習(xí)。高效課堂前提是自學(xué)，沒(méi)有寬松的環(huán)境就沒(méi)有緊湊的學(xué)習(xí)，更不用談高效課堂。一個(gè)拼命為了完成老師布置作業(yè)的學(xué)生有時(shí)會(huì)把原來(lái)的一手好字都弄差了。老師要注重閱讀和寫(xiě)作教學(xué)；一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)課的影響會(huì)很深遠(yuǎn)；展示學(xué)生的作品會(huì)增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心；閱讀課的方式很多，閱讀方法指導(dǎo)很關(guān)鍵，不能放任學(xué)生隨意閱讀，要教會(huì)學(xué)生有選擇地讀書(shū)，好書(shū)要重讀；背一些東西對(duì)于寫(xiě)作最有效。上課前有必要想一下本課的要點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程以及問(wèn)題的高效處理方式；預(yù)想可能出現(xiàn)的問(wèn)題。高效與隨意是天敵。

堂課不要指望解決所用的問(wèn)題，一節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生在某些方面印象深刻，學(xué)有所獲。貪多求全與一無(wú)所獲是朋友。幫助課任老師去解決課堂糾紛的班主任是傻帽，向班主任訴苦要求懲處班上同學(xué)的老師更是傻子。一個(gè)任課老師在班上沒(méi)有權(quán)威或者說(shuō)沒(méi)有親和力，那將是班級(jí)的災(zāi)難。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮恩洪 《中國(guó)教育學(xué)刊》 [J].中國(guó)教育學(xué)刊出版社， 1993（06）：20-23