農村小學英語教學中存在的問題與對策

余愛波

摘要：隨著英語越來越受到重視，農村小學也開始開設英語課，然而，在農村小學開設英語課程仍存在著許多的問題。這些問題都一定程度上阻礙了農村小學英語教學的發展。

關鍵詞：農村小學；英語教學；問題；對策

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0139-01

目前，各地小學普遍開設了英語課，一些學校還從一年級就開設英語課。然而，跟城市和縣城小學的英語教學相比，在農村開設小學英語面臨師資力量不足、課程地位不高、教學設施匱乏、教師負擔重等問題。

1.農村小學英語教學中的問題

1.1 師資力量不足。盡管小學英語日益受到關注，然而在經濟欠發達的農村小學中依然存在著英語學科師資力量不足的現象。

研究表明，農村小學英語教師多數是非師范英語專業出身，不具備小學英語教師應該具備的專業素質。現任的很多教師都是其他專業轉行改教英語，或是略懂一點英語的其他學科教師被調任教英語，他們通過短期的培訓后直接上任，稍落后的學校甚至數語外均由一個老師來教。而這樣的教師沒有專業學習過英語教學的相關知識，那么他們的語音面貌、口語、語法等都必定達不到小學英語教師的標準，而且未經過專業訓練的教師，他們的教學方法無非是采用教授其他學科的方法來教授英語，這就必然會帶來是否適用的問題。

1.2 思想陳舊，不受重視，課時難以保證。小學英語的課程地位如何由許多因素共同決定。首先，學校的重視程度不夠。多數農村小學仍將數學、語文看成所謂的主科，而將英語看成副科，不重視英語的考試成績。其次，教師（包括校領導）的認識不全面。多數教師認為英語只要完成知識點的傳授就可以，這樣就導致農村小學英語教師缺少教學熱情，不去思考靈活多變、新穎的教學方法，一貫采用領讀、抄寫等方法進行機械操練，打消了小學生學習英語的興趣和積極性，同時，為了所謂主科的學習而隨意停課，竄課的現象突出。這樣一來，小學英語課的設置就形同虛設，未能達到運用語言的目的，使農村小學和城市小學之間的差距越來越大。

1.3 缺少教學設施。農村學校落后的教學條件導致英語教學缺乏基本的保障。現代化教學設備的缺乏。在這里很少有多媒體、語音室及相關的英語圖書等，學生只能通過教師進行機械地模仿和操練，卻無法理解語言的真正含義。因此，極大地影響了英語教學，不利于培養學生學習英語的興趣，也不利于學生英語水平的提高及農村小學英語教學的發展。其次，外語學習環境的缺乏。學習一門語言的最佳方法便是在盡可能真實的環境中運用語言。而在農村小學中，英語的教學條件無論是硬件設施還是教師素質上都使得英語教學環境中式化，沒有外教課、口語課，亦沒有生動的外語活動課，學生只進行簡單的單詞及用法的學習，卻不敢開口與人進行交流。而且，非專業化的英語教師專業素質低，他們多數發音不準確、英語基礎知識含量少、基本功薄弱，加之缺乏英語獨特、新穎的教學方法，使得他們難以給學生創造學習英語的優越環境。可見，外語環境的缺乏在一定程度上阻礙了學生的學習。

1.4 教師教學負擔重，學生拘束。在大多數農村小學，英語老師由其他課的老師兼任，或者英語老師還兼任其他科目的教學任務。如某農村小學就有英語老師不但同時教幾個年級的英語，而且還兼任美術老師，導致老師沒有充足的時間和精力深入鉆研教材、教法和精心備課，直接影響教學效果。農村小學的學生來源于小學周邊的村子，與城市學生相比，他們還存在著一定的差距。他們受生活環境以及家庭教育背景的影響，普遍表現拘束、害羞、不善言談，這對英語教學是很不利的。英語作為一種溝通的工具，就是要用耳聽，用嘴講，而農村學生缺乏自信，害怕說錯，索性就閉口不說，久而久之便形成了"啞巴英語"，嚴重偏離了我們進行英語教育的目的。

2.解決農村小學英語教學存在問題的對策

2.1 加強教師隊伍建設，提高教師素養。

為提高小學英語教學效率，首要任務就是加強教師隊伍建設，提高教師的專業素質。農村學校應聘用一些師范類英語畢業生，因為她們既具備做教師的基本素質又具有專業的英語知識；同時，教師數量的增加也將緩解農村小學英語教師的壓力，為她們提供充足的時間備課。學校可以組織英語教師進行定期培訓，包括英語基本功和教學方法的培訓，真正提高自己的教學水平。學校可以每周或每月開展公開課，開展公開課的目的不是為了表面的示范，而是讓每位老師相互借鑒，相互交流，取長補短。

2.2 提高課程地位，改善教學質量。農村小學相比城市小學來說，學校自身不夠重視英語，導致了家長和學生自身對英語的不重視。眾所周知，態度決定行動，學生對英語的態度決定了他們學習英語的積極性自然不如學習數學、語文那么高。因此，學校應提高英語的課程地位，校領導應當給予英語高度重視，將英語從所謂的"副科"名單里拉出來，改變語文壟斷晨讀時間的現象，增加英語的晨讀時間，開辦更多關于英語的活動，從而增強小學生對英語的重視程度，改變學生的觀念。同時，小學英語教師也應實現從只重完成"應試任務"到培養學生英語學習興趣的轉變。

2.3 增強教學保障，改善教學條件。為了更好地促進農村小學英語教學的發展，更有效地提高農村小學生的英語語言水平，教育部門應該首先從硬件設施上滿足學校發展的需求，為相對落后的農村小學配備相應的教學設備，如電視、多媒體及相應的課外圖書等，這些資源的運用會使枯燥無味的課堂變得生動形象起來，給學生帶來更多聽覺和視覺上的盛宴，從而激發小學生學習英語的熱情。其次，應創造良好的英語學習環境，教師應靈活使用教學方法，創設相對真實的語言學習情境。城市小學生多數能說一口標準流利的英語，介于此，增加雙方的溝通交流會增加農村小學生學習英語的信心，一方面使他們覺得小學生說一口流利的英語不是遙不可及的事，另一方面也會使他們意識到完全可以通過努力達到城市小學生的英語水平，從而使農村小學生因同伴群體的影響逐漸提高學習英語的積極性。

2.4 加強師資隊伍建設。各鄉鎮要積極建立以中心小學為龍頭的鄉鎮小學英語學科組，開展鄉鎮教研，或與鄰近鄉鎮開展區域性教研活動，為教師搭建學習和交流的平臺。有關部門應該認真執行中央精神，制定相關政策，鼓勵城鎮教師去農村任教，規定城市教師定期到農村支教，同時采取措施提高農村小學教師的待遇，在職稱評定、評優評先上給予優先的考慮，還可制定規劃，吸引師范院校畢業生到農村小學工作，教學經費在一定時期內向農村小學傾斜等，使農村小學英語教學盡快好起來。

總之，小學階段是學生語言發展的關鍵期，小學英語對于絕大多數小學生來說是啟蒙教育，從某種意義上說，承擔啟蒙教學的小學英語教師比初中英語教師更為重要。因此，對農村小學英語課堂教學中存在的種種問題，還有賴于我們奮斗在一線的小學英語教師們去發現，根據實際情況探索出切實可行的對策與方法。

參考文獻：

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