如何提高初中語文教學質量

鄢永富

摘要：當今世界經濟的發展正經歷著由數量型增長向質量型增長的轉變，市場競爭也由價格競爭為主轉向質量競爭為主。同樣提高教學質量是初中語文教學的主陣地，也是全面落實素質教育教學改革的關鍵所在。如何提高初中語文課堂教學的質量，一直是教育界人士努力探求解決的一個重大問題。本文對如何提高初中語文教學質量談談自己的體會和認識。

關鍵詞：語文教學質量；課堂教學；創造性思維

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0131-01

隨著教學改革的不斷發展，我國初中語文教學改革取得了諸多成效。然而，從最近幾年的教學效果來看，初中語文教學呈現出一些的問題，其具體表現為：學生的語文基礎知識不夠系統，基本功不扎實；學生在語文的實際運用能力方面較弱。這些問題的存在，不僅直接影響對《初中語文教學大綱》的貫徹落實，而且將直接影響到社會主義現代化建設所需要的高素質人才的培養。在改革開放的深入和發展，各行各業都已形成了這樣一個共識，向時間要質量，向時間要效益。課堂教學的改革，無疑也是要提高單位時間效率，提高課堂質量。因為課堂是教師傳授知識的主要場所，是學生獲得知識的地方。提高教學質量是初中語文教學的重要任務，也是全面落實素質教育的關鍵所在。如何踏改革浪潮、走發展之路，提高初中語文教學質量，一直是教育界人士努力探求解決的一個重大課題。筆者在自己多年的教學實踐中，總結了一些經驗，現介紹如下，以便與大家交流討論，共同提高。

1.教學生活化

語文是一門極其生活化的學科，課文是社會生活的反映，初中學生正處于開始關注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。法國教育家盧梭認為："教育藝術是使學生喜歡你所教的東西。"語文教學應該以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展。全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來。縮短課本知識與實際生活的距離，既能激發學生的學習興趣，又能開拓學生視野，滿足學生獲取知識的愿望。使課堂教學更富有趣味性、知識性。使學生語文綜合素質的培養由課內延伸到課外，養成主動求知的良好習慣。我在上《笑的武器——淺談華君武"動物"漫畫》一文時，讓學生介紹課外閱讀中自己喜愛的漫畫，并在黑板上描繪出來。其中《今天我請客》畫的是一位中學生把同學帶到公廁前說："我爺爺在這守門。"道出受困于請客之風的學生的無奈。并由此引導學生正確地認識社會生活現象。《請求》畫的是一群身背與自己身體同等體積書包的中小學生在一所減肥中心前排隊請求給書包減肥，道出學生對學習負擔過重的強烈抗議。學生從漫畫夸張的手法中，領會到幽默浪漫的情趣。通過賞析漫畫，培養關心參與社會生活的意識。上《從甲骨文到縮微圖書》一課時，為了讓學生在書籍形式的演變發展中領會作比較的說明方法，我引進了計算機在現實生活中運用的有關知識。在上《語言的實際應用》時，我設計了一組模擬招聘，并穿插原中央電視臺著名主持人楊瀾（現主持鳳凰衛視中文臺《楊瀾工作室》節目）在應聘《正大綜藝》節目主持人時的出色答辯。這樣的教學有效地打破了課堂有限的時空，豐富了課堂信息的容量，使學生感到"語文的外延與生活的外延是相等的"。教師在完成一節課的基礎上，舉一反三地溶入課外知識——日常生活中的事例、電影、電視及文學作品中的某些情節、人物等。這些都是引發學生興趣的關鍵。

2.要明確注意的指向性

注意的指向性就是指在某一個瞬間，運用相應的感官（視覺或聽覺）注意特定的對象（細節）。首先，在同一個教學過程中，要讓學生的視覺、聽覺有主有從。語文能力的培養主要有聽說讀寫幾個方面。對于課堂中學生要感知的對象，盡量避免學生的視覺和聽覺同時負擔同強度的任務。如一堂以聽為主的課，老師就不能又布置學生在聽的同時注意并記錄當時情景。其次，教師要善于為學生設計感知注意的"焦點"。心理學家認為，人腦有自動摒棄不必要的信息而攝取有意義的對象的意識。電影電視就有許多鏡頭采用這種處理辦法，即畫面上，當一個角色講話時，他的像就清晰，其鈍角色進行模糊處理；當其他角色講話時，模糊圖像轉為清晰，先前講話的角色圖像由清晰轉為模糊。在語文教學中亦可采用類似手段，調整焦距，將重點、難點調成感知對象的"焦點"。新編初中語文教材大增了文言文的閱讀，這就要求學生利用有限的時間感知課文大意。如《賣油翁》一文，可將所記敘的事件作"焦點"通過了解陳堯咨射箭、賣油翁酌油的結果經過明白"熟能生巧"的道理。而《宋定伯捉鬼》一文，則可通過讓學生綜合層意來感知課文大意。在語文教學中，感知對象與背景間的對比度、對象的新異點和指向性事激起學生注意的三個要素。語文教師要組織好學生去感知課文，或加大對比度，或突出新異點，或明確指向性，或三者并用，使語文教學收到理想的效果。教學中只有學生對教材感知得越充分，越全面，才能形成更為清晰的表象和概念，為下階段的理解教材打下基礎。

3.學習者之間的心靈交流，進行情感教育

在學習過程中，語文學習活動更多的是一種開放的群體活動，因而多個參與學習的個體之間的交流、溝通在學習中的作用至為關鍵。個體之間尋求心靈的契合點，從而形成一種以自主為前提，相互合作、探究的學習方式，已經深入人心并廣為實施。語文學習是一種內化知識從而陶冶情操的活動。對于同一文本的體驗而言，個體之間勢必存在差異，甚至比較巨大；當幾個學習者在一起進行交流、探討后，可能每個學習者的體驗就會更深一層。不同的學習者因性格、愛好、情感、閱歷、知識儲備的不同，學習中勢必產生效果的不均衡性，這就需語文教師在教學中要用自己的真情實感（積極的、健康的）去感染學生，誘發和激勵學生的良好的情感體驗，營造適宜的課堂氛圍，以收到較好的教學效果。可以說，語文教學中的情感教育追求的最高境界就是"隨風潛入夜，潤物細無聲"的境界。

4.教師要把愛貫穿始終，進行情感教育

產生教育藝術和方法的根源及基礎是愛心。情感的培養僅依靠命令行不通。若要培養學生良好的道德情操，就要熱愛并關心學生，讓學生充滿希望，這是德育實效發揮的基礎。融洽的師生關系對培養學生道德品質非常重要，這一點教師們在日常教學中都深有體會。蘇霍姆林斯基說："教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。"這也對所謂的"親其師，信其道，樂其學"的較好的闡述。以愛為前提而建立的充滿尊重、信賴和理解的和諧的師生關系，一定會使學生對語文課的德育內涵有深刻的體驗，從而在語文教學中，激發學生的求知欲，樹立高尚的社會理想及遠大的科學志向。

5.提升學生口語表達的能力

實際上，課堂提問可以為學生創造更多發表自己觀點的機會，學生要組織自己的語言發表其見解與觀點，這樣一來，不僅能夠鍛煉學生膽識，又能夠提高學生語言表達的靈活性，切實提高他們的語言表達能力。語文課堂的教學不僅僅是教會學生一些語言基礎知識，而且通過對課文的學習來增強學生的分析能力。在課堂教學中，首先找到課文中的矛盾重點，然后先從課本內容進行提問，再結合生活中存在的類似問題引申到對生活、社會熱點等問題的思考，讓學生打開思路去聯想，而不僅僅局限在課文所講述的故事情節中考慮問題，從而縮短課本內容與現實生活的距離。這要求教師必須充分考慮到學生的思維邏輯能力，保證同學們對問題想回答，能回答，讓學生興致高、情趣濃，從而提高教學效果。課堂中的提問，目的是使學生在掌握知識的同時，訓練和提高思維能力，因而教者應注意提問的角度和問題的深度。善于從不同的角度啟發學生，可以使學生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又能培養發散思維能力。例如對一篇課文的段落劃分，有時是不只一種劃分的，那么就可以引導學生思考；假如按其它標準，又該如何劃分呢？學生通過這些訓練，就會明確原來解決問題的方法有時不是單一的。他們在以后的學習生活中，自然會舉一反三，靈活變通。