初中語文作文教學困境分析及對策研究

高艷榮

摘要：作文教學是初中語文教學中的重點內(nèi)容，通過作文教學可以加強學生對于語言知識的靈活運用，對于促進學生的全面發(fā)展有著積極影響。但是對于初中語文作文教學現(xiàn)狀進行深入調查發(fā)現(xiàn)，其中存在著很多不良問題，不能將語文作文教學的重要意義充分展現(xiàn)出來。初中語文教師需要提升重視程度，應用有效的措施進行改善，促進初中語文作為教學成效的提升，為促進學生全面發(fā)展奠定良好基礎。本文就是對初中語文作文教學困境分析及對策進行深入研究，希望對相關教育人員有所啟示，促進初中語文課程教學發(fā)展。

關鍵詞：初中語文；作文教學；問題；對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0049-02

引言：初中階段是培養(yǎng)學生寫作能力的關鍵時期，初中語文教師對于語文作文教學必須要提升重視程度，將學生寫作能力提升與課程教學目標進行有效融合。對于初中語文寫作教學中存在的不良問題進行深入分析，應用有效的措施進行改善，促進初中語文作文教學成效的提升，培養(yǎng)學生的寫作能力。所以對于初中語文作文教學困境分析及對策進行研究是具有現(xiàn)實意義的，下面就對相關內(nèi)容進行詳細闡述。

1.初中語文作文教學存在的問題分析

初中語文作文教學實踐中，教師沒有注重教學方法的創(chuàng)新，死板的對學生進行寫作知識的灌輸，不能有效激發(fā)學生的寫作興趣，對于初中語文作文教學成效造成了非常不良的影響。初中語文作文教學中存在的問題，可以概括性的分為幾下幾方面：

1.1 作文教學方法過于陳舊。在初中語文作文教學實踐中，教師并沒有考慮如何有效激發(fā)學生的寫作熱情，教師通常采用的教學方法就是利用幾篇優(yōu)秀的范文，死板、機械的講述范文中的寫作技巧。教師對于寫作知識的講解缺乏系統(tǒng)性、層次性。這樣的初中語文寫作教學模式過于陳舊，不能將學生參與寫作教學活動的積極性充分調動起來，長時間作用下還會消減學生對于寫作知識的學習興趣。現(xiàn)階段，很少有語文教師可以積極主動地去研究作文的寫作方法，不能依據(jù)學生的學習特點進行語文作文教學活動開展。受到傳統(tǒng)應試教學模式的影響，初中語文教師只是考慮如何幫助學生在中考中獲得高分，沒能將初中語文作文教學的重要意義充分顯現(xiàn)出來。學生寫作功利性較強，不能再像小學一樣注重內(nèi)心真實情感的流露，只是為了應對考試，沒有真實的情感作文也就失去了靈魂[1]。

1.2 學生缺乏積極的寫作狀態(tài)。初中學生缺乏積極的寫作狀態(tài)，寫作狀態(tài)就是學生在寫作時的心理狀態(tài)和環(huán)境狀態(tài)。學生在寫作過程中，經(jīng)常會保持較為嚴肅的態(tài)度，這樣對于寫作活動的良好開展就造成了干擾，限制了學生寫作興趣和寫作能力的培養(yǎng)。在初中語文作文教學中，教師經(jīng)常會將寫作的內(nèi)容當做一件較為特殊的事情，過重的強調寫作規(guī)范，對于學生寫作給予了較多的限制。例如：很多題材的寫作，教師都要求學生在大愛和道德至高點出發(fā)。這樣的要求雖然可以促進學生道德素質提升，引導學生養(yǎng)成良好的愛國主義情懷。但是這樣的要求限制了學生的寫作思維，使得學生認為寫作內(nèi)容會反映學生的道德水平，這樣會增加學生的寫作壓力，增強寫作的難度性，限制了學生寫作能力提升。

1.3 寫作抄襲現(xiàn)象嚴重。初中學生面臨著升學考試的壓力，學生學習任務非常的沉重。學生在寫作的過程中，更多的是將寫作看成是一個必須要完成的任務，將寫作看成是自身沉重的課業(yè)負擔，非常不情愿的參與到寫作活動中去。教師布置某一寫作題材后，學生為了可以在短時間內(nèi)完成任務，并沒有自主的對作文進行構思，而是以消極的態(tài)度去應對，為了快速的完成寫作對類似文章進行抄襲。這些不良因素都限制了學生寫作能力的提升，對學生的全面發(fā)展造成了非常不良的影響[2]。

2.語文作文教學不良問題解決對策

2.1 嚴格的把握初中語文作文教學目標。初中語文作文教學的主要教學目標，就是為了強化學生對于語言知識的靈活運用，提升學生的語文素養(yǎng)，促進學生寫作能力的提升。初中語文教師在作文教學實踐中，必須要嚴格的把握這一教學目標，打破傳統(tǒng)教學思想和教學模式的限制。例如在教學實踐中，教師不要直接的告知學生寫作題材，而是要對學生進行適當?shù)囊龑В沟脤W生的情感世界可以與寫作題材產(chǎn)生強烈的共鳴，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生帶著積極的態(tài)度參與到初中語文作文教學活動中去。本文以"母愛"這一題材為例，教師可以利用多媒體設備為學生展示一些有關母愛的故事，同時配有歌頌母愛的音樂，使得學生發(fā)生情景轉變，步入到教師所設定的情景中去。利用有關母愛的故事和音樂，可以對學生的多感官發(fā)起沖擊，使得學生的情感世界與寫作題材產(chǎn)生強烈的共鳴，從而激發(fā)學生的寫作靈感。

2.2 加強寫作教學與學生生活之間的聯(lián)系。初中語文教師

在作文教學實踐中，對于學生在課程教學中的主體地位需要給予充分的尊重，不斷加強寫作教學與學生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，從而有效的激發(fā)學生的寫作熱情，使得學生可以主動的參與到寫作教學活動中去。例如教師要求學生以"我的初中生活"為題目進行寫作時，教師要引導學生主動的親近生活，對自我的生活進行反思。教師可以這樣的對學生進行講述：同學們，雖然你們面對著升學的壓力，學習任務也較為沉重，但是這并不代表你們的生活不幸福。很多大山里的孩子，他們受到眾多因素的影響，不能坐在教室里和你們一樣讀書。你們放學回家后可以讓父母做你們喜歡吃的飯菜，但是他們心里只是期盼吃一頓飽飯，一碗泡面在他們眼中也是美味的食物。生活中并不缺少美，只是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望你們可以用心去感受你的初中生活，去思考生活中的點點滴滴，將它們利用你手中的筆寫出來。你所寫的內(nèi)容來自你的內(nèi)心，這些真實情感的流露必定會造就一片優(yōu)秀的文章。這樣的作文教學，必定會激發(fā)學生的寫作興趣，保障文章內(nèi)容的積極性、健康性，促進學生寫作能力的提升[3]。

結語：作文教學是初中語文的重點內(nèi)容，但是以往初中語文作文教學存在著很多的不良問題，不能激發(fā)學生的寫作熱情，限制了學生寫作能力的提升，對于學生的全面發(fā)展也造成了不良影響。初中語文教師需要找尋有效的策略，對初中語文作文教學思想和教學方法進行優(yōu)化，激發(fā)學生對于作文教學的學習興趣，促進學生寫作能力的提升。

參考文獻：

[1] 章娟娟.初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].時代教育.2015（20）：15-16

[2] 謝婷.初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].新校園（中旬）.2015（10）：21-22

[3] 劉靜.e時代背景下初中語文作文教學有效性的策略分析[J].文理導航（上旬）.2015（10）：77-78