初中物理教學(xué)中問題教學(xué)的運用討論

【摘 要】初中物理是初中所有學(xué)科中相對較難的一門學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候會感覺到比較吃力。本文從問題教學(xué)的概述入手，分析了在初中物理教學(xué)中運用問題教學(xué)的重要意義，進(jìn)而探討了初中物理教學(xué)中問題教學(xué)的具體應(yīng)用，最后討論了初中物理教學(xué)中運用問題教學(xué)現(xiàn)存的問題，并提出了相應(yīng)的解決對策，以期促進(jìn)初中物理問題教學(xué)模式的完善與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中；物理教學(xué)；問題教學(xué)；運用

一、問題教學(xué)的概述

問題教學(xué)是指學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境中，通過教師的幫助，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式提出問題，進(jìn)而解決問題。它的本質(zhì)是教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，解決問題是課堂教學(xué)的主線，教師作為課堂的協(xié)助者，主要的作用是激勵學(xué)生、鼓舞學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到科學(xué)教育目的的教學(xué)方式。問題教學(xué)的主要特性包括：主動性、社會性以及情景性。其中主動性是指在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是主動的，不再是課堂中被動的接受者；社會性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，與同伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)或者在與同伴進(jìn)行交流的過程中，能夠充分的將各種資源應(yīng)用到意義建構(gòu)中；情景性是指學(xué)生要在有利于進(jìn)行意義構(gòu)建的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動。

二、在初中物理教學(xué)中運用問題教學(xué)的重要意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及創(chuàng)新能力

問題教學(xué)法包括學(xué)生各抒己見的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)過程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間都會進(jìn)行探討知識，也會相互合作解決問題。在探討及合作過程中，學(xué)生與學(xué)生之間為了解決問題而相互促進(jìn)，相互支撐，來達(dá)到共同解決問題的目的，在這個過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時，在探討與合作過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是從旁協(xié)助，所有的問題都是由學(xué)生自己去思考、解決，教師及時點撥與引導(dǎo)，這個過程很好的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.可以促進(jìn)師生平等

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂中不停的講解知識，學(xué)生在課堂中只能一味的聽講，教師與學(xué)生的互動少，而且教師給學(xué)生的感覺是“為師獨尊”的，所以學(xué)生對于教師是抱有敬畏之心的，不會和教師進(jìn)行平等的對話，只是一味的接受教師的所有要求以及所授知識。但是問題教學(xué)法應(yīng)用在課堂教學(xué)中，學(xué)生成為了課堂的真正主體，在與教師進(jìn)行探討問題，解決問題的過程中，加大了學(xué)生與教師的交流與互動，學(xué)生覺得教師是像同伴一樣的存在，會對教師產(chǎn)生親近感，也會將原本的不平等感覺慢慢的弱化掉，不知不覺中師生關(guān)系變得更加融洽，課堂氛圍變得更加良好熱烈。

3.優(yōu)化了物理課堂教學(xué)

問題教學(xué)法在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用，可以將傳統(tǒng)的教師一堂講的課堂教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間交流、探討的課堂教學(xué)形式。使得原本枯燥乏味的物理知識與原理、公式與定義的講解變得靈活而生動，課堂教學(xué)氛圍也由教師一個人不停講授的沉默到現(xiàn)在學(xué)生和教師一起討論的熱烈。同時，將原本學(xué)生一味的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動獲取知識，學(xué)生通過自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和解決問題的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中物理教學(xué)中問題教學(xué)的具體應(yīng)用

1.通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

初中物理與日常生活有許多聯(lián)系，在日常生活中的很多現(xiàn)象都需要用到物理知識來進(jìn)行解決，所以在物理課堂教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活實際來創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，將學(xué)生引入特定而又熟悉的場景中去，這樣不僅能將學(xué)生的注意力集中到教師所講述的情境中，而且因為教學(xué)情境的熟悉與親近，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。當(dāng)學(xué)生全部被集中到所設(shè)置的教學(xué)情境中后，教師可以熟練的應(yīng)用語言技巧來一步一步對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生通過自己的觀察、體會以及思維去發(fā)現(xiàn)各種物理問題，這樣通過教學(xué)情境的引導(dǎo)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的方式，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去解決問題

當(dāng)學(xué)生通過教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境發(fā)現(xiàn)問題后，教師就可以根據(jù)教學(xué)的實際情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、以及學(xué)生的情感態(tài)度來進(jìn)行合理的分組，要求學(xué)生通過小組合作，以查找相關(guān)資料或者進(jìn)行實驗的方式，讓學(xué)生之間相互合作、相互討論來尋找問題的答案。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅可以提高學(xué)生解決問題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生間的合作能力與默契。比如在進(jìn)行定、動滑輪教學(xué)時，教師可以通過對學(xué)生分組進(jìn)行實驗，讓學(xué)生自己感受定滑輪與動滑輪的差異，進(jìn)而學(xué)生就會對產(chǎn)生差異的原因進(jìn)行查找資料或者相互討論來解決。這種教學(xué)過程不僅增加了教學(xué)的趣味性，而且培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力以及與人合作相處的能力。

3.在應(yīng)用問題教學(xué)法的過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

問題意識的培養(yǎng)就是將學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換為對問題的解決，這種轉(zhuǎn)換可以激發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行解決的渴求，同時也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及對物理學(xué)習(xí)的興趣。所以教師在物理教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂設(shè)問都是由教師進(jìn)行的，學(xué)生就只是回答教師的提問，這種提問方式，雖然可以讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但也使得學(xué)生只有在老師提問的時候才會進(jìn)行思考，不利于學(xué)生的思維能力的提高，同時也無法培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神，整個教學(xué)過程中學(xué)生都處被動的位置。所以在問題教學(xué)中，教師要從以下兩個方面進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的問題意識：一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或者鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題；二是在課堂教學(xué)過程中多鼓勵學(xué)生提出反駁意見。這樣就可以不斷的提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，學(xué)生也會養(yǎng)成問題意識，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的欲望與興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、初中物理教學(xué)中運用問題教學(xué)現(xiàn)存的問題以及解決對策

雖然問題教學(xué)在物理教學(xué)中有著很重要的作用，但是現(xiàn)在初中物理教學(xué)中運用問題教學(xué)還存在一些問題，可以歸類為有兩個方面：第一，教師從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用問題教學(xué)，由于傳統(tǒng)教學(xué)中設(shè)置問題的影響，使教師在運用問題教學(xué)進(jìn)行設(shè)置問題時，會無法把握問題設(shè)置的難易程度，出現(xiàn)問題設(shè)置不合理的問題。這就要求教師努力的適應(yīng)問題教學(xué)法的設(shè)問技巧與方式，并要做好課前的備課準(zhǔn)備工作，找出所教內(nèi)容的重難點，再結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行合理的設(shè)置問題，使問題的設(shè)置具有遞進(jìn)性以及趣味性，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生由傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到問題教學(xué)法的主動式學(xué)習(xí)，會顯得不知所措，進(jìn)而也會缺乏積極性。這就要求教師發(fā)揮引導(dǎo)、調(diào)動作用，具體來說可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境以及課堂教學(xué)氛圍，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后一步一步的引導(dǎo)學(xué)生向著問題教學(xué)目標(biāo)靠近，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力以及解決問題的能力，使學(xué)生全面的發(fā)展。

五、結(jié)束語

問題教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用，可以將原本枯燥的物理課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的物理課堂，可以將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及解決問題的能力，進(jìn)而提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。但是在運用問題教學(xué)法時，要注意把握傳統(tǒng)教學(xué)法到問題教學(xué)法的過渡，才能在初中物理教學(xué)中更好的運用問題教學(xué)法。

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作者簡介：

李月婷（1983.01～），女，福建石獅人，中學(xué)二級，大學(xué)本科，研究方向：初中物理教學(xué)。