動(dòng)畫制作社團(tuán)中學(xué)生興趣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

賈雪靜

摘 要：動(dòng)畫制作社團(tuán)的活動(dòng)豐富開展了學(xué)生的課余生活，發(fā)揮了學(xué)生特長。本文對社團(tuán)活動(dòng)中的教學(xué)方法進(jìn)行了總結(jié)，以便進(jìn)一步提高學(xué)生對動(dòng)畫制作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫制作社團(tuán)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造力

學(xué)校開設(shè)的動(dòng)畫制作社團(tuán)為繪畫及動(dòng)畫愛好者提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，通過在社團(tuán)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生還創(chuàng)作出了優(yōu)秀作品參加全國中小學(xué)電腦制作活動(dòng)。在社團(tuán)開展過程中，我發(fā)現(xiàn)在發(fā)展學(xué)生興趣的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，通過舉一反三運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，才有可能制作出高品質(zhì)的動(dòng)畫作品。

一、學(xué)生興趣的培養(yǎng)和提高

多數(shù)社團(tuán)成員都具有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對社團(tuán)活動(dòng)的目標(biāo)比較明確，在社團(tuán)活動(dòng)開展之初就表現(xiàn)出了濃厚的興趣，但對這種興趣的保持和提高，仍需要教師的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)。

（1）精心選擇教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行知識(shí)的講解之前，先播放歷年獲獎(jiǎng)作品中用到此知識(shí)點(diǎn)的片段，引導(dǎo)學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)這種動(dòng)畫效果。學(xué)生通過一段時(shí)間的思考與嘗試之后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，一方面可以加深學(xué)生的印象，另一方面從獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行剖析，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也可以實(shí)現(xiàn)作品中的動(dòng)畫，從而為接下來的作品創(chuàng)作樹立信心，并能在創(chuàng)作中將知識(shí)點(diǎn)加以靈活運(yùn)用。此外，可以選擇生活中的實(shí)例，如在講解代碼的使用時(shí)，可以選擇下雨、下雪效果等，學(xué)生對這些實(shí)例都比較熟悉，通過Flash將這些動(dòng)畫效果制作出來，能很大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）使用微課進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師先示范操作步驟，學(xué)生接著進(jìn)行操作。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生缺乏思考的空間，而且在知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜時(shí)，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上，往往一步落下便會(huì)使得后面的步驟也無法完成，學(xué)習(xí)興趣慢慢地就會(huì)下降。通過把要講解的知識(shí)點(diǎn)錄制成微課的形式，學(xué)生首先可以自主嘗試，在遇到問題時(shí)根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己控制學(xué)習(xí)步調(diào)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。使用微課進(jìn)行教學(xué)一方面可以增加教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間；另一方面學(xué)生可以將微課上傳到360云盤或騰訊微云，這樣在課下學(xué)習(xí)或今后作品創(chuàng)作過程中遇到問題時(shí)可以方便查看，及時(shí)解決。

（3）組織動(dòng)畫制作比賽。在每學(xué)期的Flash社團(tuán)活動(dòng)結(jié)束前組織一次動(dòng)畫制作比賽，比賽設(shè)置相應(yīng)的校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。一方面，通過比賽培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，通過比賽作品的制作，學(xué)生可以對本學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，進(jìn)行一次集中的復(fù)習(xí)，使知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固。

（4）進(jìn)行分組教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組，選定操作較好的學(xué)生擔(dān)任組長。組長在完成任務(wù)的同時(shí)幫助其他學(xué)生，在這個(gè)過程中往往會(huì)遇到一些自己在操作過程中未發(fā)現(xiàn)的問題，從而引發(fā)進(jìn)一步的思考，在思考過程中可以構(gòu)建更加完整的知識(shí)體系，促進(jìn)知識(shí)的深化，在幫助他人的同時(shí)提升自己。同時(shí)教師要了解并尊重學(xué)生所存在的個(gè)體差異，及時(shí)發(fā)掘?qū)W困生身上的優(yōu)點(diǎn)并給以鼓勵(lì)，在他們遇到問題時(shí)給予耐心的引導(dǎo)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（5）Flash知識(shí)與其他學(xué)科相整合，學(xué)以致用。初中物理、化學(xué)等學(xué)科中通常有許多實(shí)驗(yàn)可以通過Flash動(dòng)畫進(jìn)行直觀演示，部分學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)幫助學(xué)科教師完成一些實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫的制作，當(dāng)自己制作的作品被教師采用并在教室大屏幕上展示時(shí)，學(xué)生能獲得很大成就感。比如，本社團(tuán)中一位學(xué)生幫助化學(xué)教師制作了“氧氣制取”的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，通過動(dòng)畫的制作，他將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程熟記于心，恰巧在一次化學(xué)考試中又遇到了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)題目，這位學(xué)生顯得很是興奮。通過這一事件，他對動(dòng)畫制作的興趣大大提升，同時(shí)還提高對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

除了要培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性外，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也很重要。

（1）欣賞優(yōu)秀Flash作品，剖析經(jīng)典實(shí)例。通過對優(yōu)秀動(dòng)畫作品及獲獎(jiǎng)作品的欣賞，很大程度上能提升學(xué)生的審美能力。在剛開始的動(dòng)畫欣賞時(shí)，學(xué)生往往發(fā)出感慨認(rèn)為作品制作太難，但通過接下來的作品剖析后，學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)原來作品中的動(dòng)畫效果都是他們學(xué)習(xí)過的，作品只是將這些技法綜合到一起，形成了一個(gè)完整的創(chuàng)意、設(shè)想，看得多了，學(xué)生慢慢就有了自己的想法和思路，能創(chuàng)作出有新意的作品。

（2）采用案例教學(xué)。學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，再展示一些相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而完成動(dòng)畫的制作，這樣不僅加強(qiáng)了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的思維，提高實(shí)踐能力。例如，在講解引導(dǎo)層動(dòng)畫時(shí)，首先講解簡單實(shí)例，如幾條小魚在魚缸中游來游去的動(dòng)畫，通過這個(gè)動(dòng)畫對引導(dǎo)層和引導(dǎo)線的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，在學(xué)生掌握了基本知識(shí)點(diǎn)之后，再提出一些拔高性的問題；另外，一條引導(dǎo)線能不能引導(dǎo)多層對象，如果對象的路徑有交集時(shí)如何處理等。通過這些實(shí)例的操作，學(xué)生能更加深入思考，提高創(chuàng)造力和思維能力。

在社團(tuán)活動(dòng)過程中，教師需要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法， 靈活地加以運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]俞燕泉.以培養(yǎng)能力興趣為主線的《Flash 動(dòng)畫制作》課程教法嘗試[J].科技資訊，2010，（31）：167.

（作者單位：安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 安徽省無為縣第三中學(xué)）