淺析初中數(shù)學教學過程中調(diào)動學生學習積極性的措施

彭新亮

摘 要：數(shù)學的學習是呈現(xiàn)階梯形式進行的，也是較為特殊的學科。很多時候，學生學習與計算的過程是不斷地突破自己的過程。教師在教學的過程中，要利用多種手段，引導與調(diào)動學生的積極性，適當給予幫助，又要適當調(diào)整普通問題的難易程度，促使學生不斷產(chǎn)生興趣，呈現(xiàn)階梯式進步，從而主動學習。

關鍵詞：初中數(shù)學；積極性；循序漸進；合作學習

一、循序漸進地引導

一方面，教師應該認識到，基本的知識和數(shù)學基礎會對后續(xù)的學習產(chǎn)生巨大的影響。因此，只有在初中階段奠定堅實的數(shù)學基礎，才能輕松應對高中的數(shù)學壓力。另一方面，數(shù)學學習不能一蹴而就，必須遵循循序漸進的學習規(guī)律。所以，在整個教學過程中要有一定的階段規(guī)劃，帶動學生在不同階段實現(xiàn)不同的學習目標，進而建立起良好的學習狀態(tài)，提升學生的學習信心。

例如：整式的加減這一部分，我們就可以利用階段模式引導學生。開始我們可以利用小學學過的一些文字公式引導學生，類似于長方形的面積=長×寬，路程=速度×時間。這些都是最基礎的數(shù)學常識，我們可以通過回顧和課堂回答來完成，題目的順利完成能夠最大限度地減少學生對新知識的恐懼程度，增強學習的自信心。在這個基礎上，再問幾個實例，就可以適當?shù)丶哟箅y度，并有意識地進行知識性引導的深化。例如：當長方形的長是3，寬是b時，面積= 。這個題目相對于前面的具體數(shù)字題目有一定難度，增加了具體到概括的難度，在一定程度上激發(fā)了學生克服困難的積極性，起到了承上啟下的作用。再進一步引入全部都是字母算式的表示：當走一段路所用時間是t，速度是v時，路程= 。最后這一步學生理解會順利很多，相應的，學生理解能力階段性提高。正是因為前面我們做了回顧鋪墊的練習，讓學生在做習題時已經(jīng)建立了信心，以及克服理解性困難的耐心，所以在后面題目難度提高時，會有一定的耐心。如果在課堂上不能很好地解決問題，那么課下學生們也會找時間來完成這些難題，在某種程度上也是對學習的溫習，另一方面又提高了解題能力。這種階段式、漸進式的學習與練習方法可以很快地使學生掌握新知識，促使其學習信心得到鞏固，進而提高學生們的學習積極性和主動性。

二、激發(fā)參與積極性，確保學生長時思考

教學中，教師的提問是非常關鍵的。學生處在學習的環(huán)境下，相對愿意思考。因此，教師思維活躍時，對問題的拿捏就會不準確，當解答又不明確時，就會造成學生們思考乏力。這不僅會占用有效的教學時間，而且會限制學生思維發(fā)展的連續(xù)性。而教學經(jīng)驗豐富的成熟型老教師，會合理安排每節(jié)課每個部分所占用的時間，無論是問題的待答時間，還是解答時間，都會掌握得較為合理。為學生預留出足夠的思考和作答討論時間。事實證明，教師為學生預留的獨立時間，能幫助學生對相關問題的認知度得到巨大提升，對課堂教學也能起到正面的積極作用，不但變革了教師提問方式，也促使了教師的提問更加符合學生實際水平。有心理學家的實驗對比發(fā)現(xiàn)，在一定范圍內(nèi)加長候答時間，不但會減少拒絕或隨意回答的情況，而且能得到更細致的作答，產(chǎn)生更好的回答預見性，增加更多論證基礎，同時能更加深入地對問題進行延伸。另外，也會調(diào)動起反應較為遲緩的學生進行質(zhì)量較高的回答。

三、巧妙運用合作學習

班級，是一個由不同個體組成的整體組織，而整體下的不同個體，是存在著各自的特性，個體與個體見也會存在差異性。學生差異的存在是不可避免的，教師可以根據(jù)學生的差異現(xiàn)狀，開展小組合作學習，利用學生之間的有效互補，實現(xiàn)共同學習與共同進步。在進行小組分配的時候，應遵循自愿原則，“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，分別賦予每一個學生一個任務，讓他們都能有自己的學習任務，帶著這些任務去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

例如，在教學中我們可以根據(jù)學習的內(nèi)容，采用靈活分組討論的辦法，將學習成績相近的和學習成績差一點的、性格內(nèi)向與善于表達的互相搭配，其目的就是讓小組形成一種互補，共同幫助，實現(xiàn)共同進步。這種方式不僅促進了學習合作，共同進步，也有利于班級整體形成良好的互助氛圍與合作關系，從而促使學生們共同學習，一起討論，相互影響，在這種環(huán)境下，達成共同進步的預想效果。

四、結(jié)論

本文通過研究與分析發(fā)現(xiàn)，學習興趣可以影響到學生的學習效率。良好的學習興趣可以促使學生主動、積極地進行數(shù)學學習，并能形成良好的數(shù)學邏輯，一定程度上也提高了學生的學習效率，為其今后的學習打下牢固的學習基礎，最終達到成績提高的目的。

參考文獻：

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[2]鞠玉潔.如何培養(yǎng)職校學生學習數(shù)學的興趣[A].中國交通教育研究會2008年度交通教育科學優(yōu)秀論文集[C].2009.

（作者單位：甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學）