低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)

湖南省長(zhǎng)沙縣江背鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

摘 要：良好的表達(dá)習(xí)慣可以幫助學(xué)生積極交流、與他人合作解決問(wèn)題，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。本文將結(jié)合教師的實(shí)際教學(xué)，從三個(gè)層面淺談如何在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣：通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)良好的表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀中找準(zhǔn)表達(dá)要點(diǎn)，在生活中理解表達(dá)用語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)；通過(guò)完整的語(yǔ)言表述和完整的思維闡述引導(dǎo)學(xué)生善于表達(dá)；通過(guò)表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)和表達(dá)評(píng)價(jià)的分層，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；表達(dá)習(xí)慣；培養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)是小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，是學(xué)生有效獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的保證。[1]低年級(jí)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括“良好的課堂聽講習(xí)慣”“良好的表達(dá)習(xí)慣”“良好的作業(yè)習(xí)慣”“良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣”四個(gè)方面。而良好的表達(dá)習(xí)慣主要是引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)—善于表達(dá)—樂(lè)于表達(dá)，然后逐步從口頭語(yǔ)言表達(dá)過(guò)渡到書面語(yǔ)言表達(dá)。良好的表達(dá)習(xí)慣可以幫助學(xué)生展現(xiàn)自我、積極交流、與他人合作解決問(wèn)題，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

一、敢于表達(dá)（大膽地表達(dá)）

敢于表達(dá)是指學(xué)生大膽、積極地表達(dá)自己內(nèi)心的所思所想，能用口頭語(yǔ)言描述見到的現(xiàn)實(shí)中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

1.創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)表達(dá)環(huán)境

在課堂上，教師應(yīng)該用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)教師示范、學(xué)生跟著說(shuō)的形式，讓學(xué)生形成正確的表達(dá)模式，為今后的口語(yǔ)表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。接著通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的表達(dá)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望，讓其大膽表達(dá)。例如，在教授二年級(jí)下冊(cè)中除法平均分的問(wèn)題時(shí)，就出現(xiàn)了“小猴分桃子，熊貓分竹筍”這樣的例子。教師根據(jù)情境適時(shí)提問(wèn)：“怎樣分小猴子才會(huì)不生氣？你能說(shuō)說(shuō)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”學(xué)生興趣盎然，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。

2.在閱讀中找準(zhǔn)數(shù)學(xué)表達(dá)要點(diǎn)

在充分閱讀并理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生有了一定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的積累，表達(dá)起來(lái)才能自信而完整。通過(guò)閱讀題干，領(lǐng)悟表達(dá)方法；通過(guò)閱讀各種運(yùn)算符號(hào)，理解算式并清晰的表達(dá)其含義；通過(guò)閱讀表格、圖表，了解其中的情境或各數(shù)量的關(guān)系。往往通過(guò)理解一個(gè)重點(diǎn)詞匯或重點(diǎn)句子，學(xué)生就能準(zhǔn)確地找到表達(dá)的要點(diǎn)。而只有當(dāng)自己的表達(dá)準(zhǔn)確而有效，學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)產(chǎn)生興趣，才能夠勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.在生活中理解數(shù)學(xué)表達(dá)用語(yǔ)

讓學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué)用語(yǔ)，使其感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)表達(dá)的用處，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力。例如，在一年級(jí)下冊(cè)用人民幣解決應(yīng)用題時(shí)，常出現(xiàn) “貴、便宜、劃算、合算”等詞語(yǔ)。學(xué)生如果不理解這些詞語(yǔ)，則會(huì)出現(xiàn)表達(dá)失誤的現(xiàn)象。因此教師可結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的例子，如讓學(xué)生模擬超市購(gòu)物的情境，讓學(xué)生理解并使用這些詞語(yǔ)。

二、善于表達(dá)（完整地表達(dá)）

善于表達(dá)是指學(xué)生能用完整、清晰、有條理的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法或闡述自己的思考方法。主要體現(xiàn)在：

1.語(yǔ)言表達(dá)的完整性

教師在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些孩子在回答問(wèn)題時(shí)往往都只回答一半或者只回答問(wèn)題的部分，而不會(huì)把完整的答案說(shuō)出來(lái)。比如圖中有幾只猴子？學(xué)生回答“3”或“3只”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生表達(dá)習(xí)慣將會(huì)受到影響，表達(dá)的條理性和準(zhǔn)確性也會(huì)降低。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)，如適時(shí)提醒學(xué)生：“請(qǐng)你把話說(shuō)完整。”“請(qǐng)你用完整的句子回答老師。”或者示范完整的回答：“圖中有3只猴子。”對(duì)低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言完整性的要求應(yīng)該是從易到難的。從能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的、完整的單個(gè)句子逐步過(guò)渡到復(fù)雜的、有條理的段落。如教師在教授一年級(jí)上冊(cè)“9加幾解決問(wèn)題”這一個(gè)單元時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察單個(gè)畫面，用一句話表述，再將多個(gè)畫面聯(lián)系起來(lái)，用一段完整的話來(lái)表達(dá)其含義。

2.思維闡述的完整性

數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣的完整性還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生能夠正確清晰地闡述自己的數(shù)學(xué)思維，即為什么這樣做？用什么方法做？例如，在教授一年級(jí)下冊(cè)“解決生活中的問(wèn)題”這一單元中，教師要求學(xué)生找出有用的數(shù)學(xué)信息；然后說(shuō)說(shuō)你的解題方法，重點(diǎn)說(shuō)出用什么方法計(jì)算，為什么要用這種方法計(jì)算；再讓學(xué)生動(dòng)手列式；列完算式以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示的含義是什么；最后作答。經(jīng)過(guò)這樣完整的闡述，讓學(xué)生歷經(jīng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程。長(zhǎng)此訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和解題能力將得到很大程度的提高。

三、樂(lè)于表達(dá)（自信地表達(dá)）

樂(lè)于表達(dá)是指學(xué)生在積極傾聽他人發(fā)言的基礎(chǔ)上，認(rèn)真而自信地提出自己的想法、質(zhì)疑或思考方式。

1.傾聽習(xí)慣是前提

心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們，人有一半的時(shí)間在聽，聽是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。[2]良好的傾聽習(xí)慣是良好的表達(dá)習(xí)慣的前提，更是學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的體現(xiàn)。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。例如明確要求：上課他人發(fā)言時(shí)認(rèn)真傾聽不打斷，意見不同時(shí)等他人發(fā)言完畢再舉手表達(dá)；引導(dǎo)學(xué)生換位思考，如果自己的發(fā)言被他人打斷是什么感覺(jué)？從而讓學(xué)生明白傾聽他人發(fā)言是一種禮貌的體現(xiàn)；找到適合低年級(jí)孩子的解釋方法，如解釋“聰”這個(gè)字，先寫的是“耳朵”的“耳”，那么聰明的孩子首先是會(huì)傾聽的孩子；發(fā)揮榜樣作用，表?yè)P(yáng)善于傾聽的孩子，用言語(yǔ)感染學(xué)生等。

2.分層表達(dá)促提升

教師在對(duì)待不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，應(yīng)該有不同的表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)孩子都能找到表達(dá)的樂(lè)趣，從而樂(lè)于表達(dá)自己的想法。如教師在教授一年級(jí)時(shí)，會(huì)遇到“根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”等題，表達(dá)能力強(qiáng)的孩子可以提出不同的加、減、乘、除方面的問(wèn)題，而有的孩子能夠提出一個(gè)問(wèn)題，甚至有的孩子不知道如何提問(wèn)。為此，教師針對(duì)不同的基礎(chǔ)學(xué)生可以有不同要求，使各類學(xué)生的表達(dá)能力都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。

3.表達(dá)評(píng)價(jià)多元化

通過(guò)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的自信。表達(dá)評(píng)價(jià)可分為：自我評(píng)價(jià)：對(duì)自己進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，我有哪些地方說(shuō)得好？哪些地方還要加強(qiáng)？同伴互評(píng)：他有哪些地方說(shuō)得好？好在哪里？你要學(xué)習(xí)的地方是什么？小組評(píng)價(jià)：以小組長(zhǎng)為主，等題，表達(dá)組員對(duì)其他人的數(shù)學(xué)問(wèn)題或解題思路的不同意見和建議；教師評(píng)價(jià)：以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)中的閃光點(diǎn)并及時(shí)肯定；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)孩子將每天在學(xué)校所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題回家講給家長(zhǎng)聽，家長(zhǎng)可以用書面評(píng)價(jià)的方式反饋結(jié)果給老師，也可現(xiàn)場(chǎng)給予點(diǎn)評(píng)。

低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展處在一個(gè)起步階段，同時(shí)也是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師應(yīng)有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)習(xí)慣方面的培訓(xùn)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]李 越.教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2011.

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙縣江背鎮(zhèn)中心小學(xué)）