網(wǎng)絡教學應用效果提升研究

毛瓊 李小民 董海瑞 趙月飛

摘 要 以用好、用活網(wǎng)絡課程，使其發(fā)揮更大的教學效能為出發(fā)點，研究網(wǎng)絡教學中出現(xiàn)的一些問題的改進做法，從教學應用反饋來看，取得一些顯著效果。

關鍵詞 網(wǎng)絡課程；網(wǎng)絡教學；自動控制

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0145-03

Research of Enhancing Effect of Network Teaching Application//MAO Qiong， LI Xiaomin， DONG Hairui， ZHAO Yuefei

Abstract In order to make good use of network course flexibly and play a greater effectiveness of teaching， this paper does research in some improvements. According to the feedback of teaching application， these measures made some significant effect.

Key words network course； network teaching； automatic control

1 網(wǎng)絡教學的優(yōu)點

隨著教學信息化改革的進行，基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡教學應用越來越廣泛。網(wǎng)絡教學的開放性、互動性及多樣性較傳統(tǒng)教學手段有較大潛力和優(yōu)勢：

1）不受時間、空間的限制，教學方法新穎，使用靈活方便，學習者可主動參與知識的構(gòu)建，自己做計劃，自主選擇學習內(nèi)容和策略，有針對性進行學習，主體性得到全面體現(xiàn)；

2）資源豐富、形式多樣、表現(xiàn)力強，可最大限度地調(diào)動學員的積極性、主動性；

3）包容性強，既兼顧學員的一般要求，又可滿足不同主體的個性化學習的需要。

網(wǎng)絡教學對于鞏固課堂授課效果、加深學員對知識的理解、培養(yǎng)學員的自主學習、動手以及工程實踐等能力，提升信息素養(yǎng)，具有非常重要的作用。

2 教學中存在的問題

軍械學院自動控制基礎網(wǎng)絡課程以自動控制原理為課程背景，為軍隊第三批重點建設網(wǎng)絡課程。經(jīng)過近7年的教學應用，取得一定的教學效果，已成為教學過程不可分割的一部分，并通過課程組成員的集體努力入選了軍隊精品網(wǎng)絡課程庫。但是隨著教學應用的進行，逐漸又顯現(xiàn)出一些問題。

網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容單一 在以往的自動控制原理教學中采取的是“1+1+1+1”即“理論+仿真+實驗+網(wǎng)絡課程”的授課模式：理論部分負責傳授該課程的全部基本理論；仿真則負責講授基于控制系統(tǒng)的MATLAB仿真部分的知識內(nèi)容；實驗則承擔對理論部分的驗證、綜合和運用的實踐環(huán)節(jié)；而網(wǎng)絡課程的職能則往往過多用于提供給學員進行習題練習和討論交流等任務，網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容單一[1]，教學效果往往“1+1+1+1<<4”。

教學方法的組織簡單 在以往的自動控制原理教學中，課程開始時安排在教室統(tǒng)一講授理論，在每個章節(jié)的講述結(jié)束時輔以仿真，待理論課結(jié)束后統(tǒng)一進行實驗。而網(wǎng)絡課程的職能則往往過多用于提供給學員課下進行習題練習和討論交流等任務，網(wǎng)絡課程實施和監(jiān)督困難，效果得不到保障，并且各個教學環(huán)節(jié)部分的交叉性、滲透性和融合性不強，網(wǎng)絡課程功能未得到全面發(fā)揮。

教學評價機制的不完善，制約著網(wǎng)絡教學的發(fā)展 網(wǎng)絡課程教學應用效果評價是檢驗網(wǎng)絡課程教學方法的有效手段。在以前的教學中，雖然也簡單使用了網(wǎng)絡課程，但是在評價方面薄弱，只對學員反饋回來的作業(yè)進行定性評價，沒有對其進行綜合和整體性分析，未將其納入期末總體評分之中。

3 網(wǎng)絡課程教學新方法

為了解決網(wǎng)絡課程教學中存在的上述問題，擬從網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容構(gòu)建、網(wǎng)絡課程教學方法組織以及網(wǎng)絡課程教學應用效果評價三個方面，深入研究網(wǎng)絡課程教學的新方法，進一步增強網(wǎng)絡課程和課程的整體授課效果。

網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容構(gòu)建 為了加強網(wǎng)絡課程與課堂教學的配合、互補功能，充分發(fā)揮網(wǎng)絡課程應有的作用，首先要確定網(wǎng)絡課程的教學內(nèi)容和任務。

對理論部分，以前全部放在課堂講授；現(xiàn)在通過對知識特點的逐個剖析，決定將部分簡單的理論知識采取網(wǎng)絡課程自主學習的方式進行。

對于MATLAB仿真教學部分，過去主要由教師在課堂內(nèi)進行講解和現(xiàn)場演示，由于只有一臺機器，臺下學員根本看不清操作過程，并且也無法親身體驗，造成這部分授課效果非常不理想，而這是學員工程能力培養(yǎng)的一個非常重要的環(huán)節(jié)；現(xiàn)在將它放到網(wǎng)絡教室，借助于網(wǎng)絡課程豐富的軟硬件資源實施現(xiàn)場仿真教學，由于人手一臺機器，授課效果顯著改善。

對于實驗教學部分，以前主要由一門與之配套的實驗課程自動控制技術(shù)基礎實驗承擔這部分教學。該課程不是開在理論課之后，就是與理論授課同時進行，表面上沒什么矛盾，但在實際教學中協(xié)同效果并不理想，前一種方式容易造成學員對理論知識的遺忘，而后面一種方式的實驗時機根本與理論授課不匹配，因而效果也不佳。現(xiàn)在選擇在理論教學的恰當時機借助于網(wǎng)絡課程的虛擬實驗和仿真實驗功能及時開展教學實驗[2]。

除以上內(nèi)容外，還在作業(yè)、復習、練習、測驗和自主性實驗等方面對網(wǎng)絡課程注入新的教學內(nèi)容，詳細內(nèi)容見表1。

網(wǎng)絡課程教學應用方法的組織 網(wǎng)絡課程有許多獨特的優(yōu)點，但如何正確使用好網(wǎng)絡課程教學呢？這就要求在授課內(nèi)容、要求、授課方式特點、環(huán)境條件以及實施方法等方面將課堂、網(wǎng)絡課程與實驗課程綜合起來考慮[3]。一般而言，理論性強且難的知識點離不開教員的引導，所以主要采取課堂講授的方法授課，但在授課的恰當時機，可以依托網(wǎng)絡課程豐富的課程資源將一些案例、虛擬的或?qū)嵨飳嶒炓胝n程教學，做到最佳組合、最優(yōu)配合，如表2中的“一、二階系統(tǒng)的動態(tài)性能分析”“高階系統(tǒng)的動態(tài)性能分析”；對于比較簡單的理論知識，則主要依靠網(wǎng)絡課程進行合理規(guī)劃和設計，引導學員進行學習[4]，如表2中的“時域分析概述”；對于操作性要求比較強的知識點，則需要完全依托網(wǎng)絡課程進行，如表2中的“基于MATLAB的控制系統(tǒng)時域分析”。

網(wǎng)絡課程教學應用效果評價 在目前的網(wǎng)絡課程教學應用效果評價中，主要采取定性與定量相結(jié)合的評價方法，將平時和考試一起考慮，將知識和能力一起考查，既有橫向分析，又有縱向比對的手法，最后還有綜合性評價。具體做法是先對學員反饋的素材采取先橫向分析定性，然后采取統(tǒng)計方法將其轉(zhuǎn)為定量，最后綜合后采取縱向比對的方式再轉(zhuǎn)為定性結(jié)論，詳細內(nèi)容見表3。

4 教學改進的效果

自2010年下半年，課題組就開始著手網(wǎng)絡課程應用方法的研究，并于2011年開始在教學實踐中進行網(wǎng)絡課程教學的試點應用。到目前為止，課題組共完成三期網(wǎng)絡課程試點應用。期間完成92次網(wǎng)絡課堂現(xiàn)場授課，提交MATLAB仿真作業(yè)1200余份，批改網(wǎng)上作業(yè)1500余份，答疑200余人次；發(fā)布討論交流主題15個，開展自主性實驗3次，備選實驗數(shù)12個，組織模擬考試6次。期間進行了大量的調(diào)查和統(tǒng)計分析，取得一些寶貴的實踐經(jīng)驗。該研究使網(wǎng)絡課程從課下走進課堂，從簡單應用走向與課堂的深層次互動、深度融合，應用手段逐顯成熟，應用效果逐步提高。

參考文獻

[1]陳俊波，徐水.網(wǎng)絡在教學中的應用[J].新聞愛好者，

2010（2）.

[2]李卓偉，李華，等.計算機網(wǎng)絡虛擬實驗模式[J].實驗室研究與探索，2006（25）.

[3]趙永欣，陳淑英.網(wǎng)絡教學與面授教學相結(jié)合的英語教學模式探索[J].河北工業(yè)大學成人教育學院學報，2009（3）.

[4]孫建國.網(wǎng)絡背景下的學生自主學習[D].上海：上海師范大學，2005