數學教學中的情感教育研究

李芳榮

摘 要：情感教育作為素質教育不可或缺的一部分，對調動學生的學習興趣以及提高學習效率都有著重要作用。文章闡述當前我國數學教學中存在的問題，研究情感教育的含義和重要性，以及數學教學中的情感教育實施策略。

關鍵詞：小學數學；數學教學；情感教育；素質教育

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0090-01

數學學科是一門邏輯性非常強的學科，具有嚴謹性和抽象性，因而數學課堂的情感教育往往容易被忽視。但是，小學生年齡較小，尚處于智力的開發期，如果只是簡單地數數或加減，尚可以接受，一旦遇到難度較大的數學知識時，有些學生就跟不上，容易覺得數學學起來晦澀難懂、枯燥無味，久而久之可能對數學產生厭惡的心理。因此，在數學課堂，更需要通過情感教育，提高學生的學習興趣和積極性。

一、當前數學教學中存在的問題

（1）忽視學生的主體地位。隨著素質教育的推進，教育越來越強調學生的全面發展。但是，在考試的壓力下，部分學校和教師過于看重學生的考試成績，導致部分數學課堂還是以教師講、學生聽為主。一節45分鐘的課堂，教師往往安排30分鐘用來講解書本的知識點，剩下的15分鐘讓學生做練習。在這種教學模式下，學生主體地位被忽視，往往導致學生對數學學習提不起興趣，甚至產生厭學情緒，不利于數學教學的開展。

（2）教學內容單一，忽略學科文化。在當前的數學課堂上，還存在一個問題，就是教學內容單一，忽略了學科文化的傳播。仔細閱讀數學課本會發現，除了各種數學知識點外，還有很多介紹數學文化的板塊，而這些板塊往往被教師忽略了，他們并沒有意識到學科文化對學生起到的潛移默化的作用。

二、情感教育的含義及重要性

情感教育簡單地說，是從道德感、美感和理智感三個維度對學生進行培養的過程，體現“以人為本”的教育理念。在數學教育中加強情感教育，對學生的培育有著非常重要的意義。

（1）激發學生的學習興趣。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。在數學的教學過程中，教師可以從學生的年齡特點和心理特征出發，選擇一些有趣的內容或是運用一些有趣的教學手段，讓學生感受到數學學習的樂趣，進而提高學生對數學學習的興趣與積極性。

（2）為學生營造一個良好的學習氛圍。與其他學科的學習不同，數學作為一門探究數量、空間、結構、變化等概念的科學，其具有更為嚴謹、抽象等特性。對于小學生來說，簡單的數數和加減法尚可接受，難度一大，就容易感覺到晦澀難懂，學起來枯燥無味，更有甚者，還可能對數學學習產生抵觸心理。而在數學課堂中引入情感教育，則能夠給沉悶的課堂增添一些“激情”，讓學生在愉悅、輕松的氛圍中體驗到學習的樂趣，從被動學習變成主動學習。

三、數學教學中的情感教育實施策略

（1）在教學過程中充分利用教材，巧用多媒體工具。教材是教學內容最基礎的，也是最重要的載體。在進行情感教育的時候，應充分利用教材，把教材內容和日常生活聯系起來，有條件的學校，還可以借助多媒體教學工具，更加靈活地運用教材。如在“三角形的認識”這一課中，教師就可以讓學生舉出生活中的三角形。在學生七嘴八舌的回答中，學生的熱情一下子就被調動起來了。教師再通過多媒體，把日常生活中隨處可見的三角形演示出來，學生更加能夠感受到原來數學就在身邊，數學是如此親近，從而激發學生對數學的情感。

（2）在教學過程中用自己的熱情感染學生。小學生往往還處于模仿的階段，一名數學教師其本身是否熱愛數學學科，是否認真設計課堂教學，都能夠在其一言一行中體現出來。當一個教師在課堂上眉飛色舞，津津樂道地給學生講解數學的魅力時，學生也會被教師這種熱情所感染，全身心投入到課堂中；當一名教師無精打采，照本宣科，一味按照課本內容講解數學知識時，在這種枯燥無味、死氣沉沉的課堂上，學生的注意力很難集中。因此，言傳身教非常重要。尤其對于教師來說，作為學生的啟蒙老師，更應該以身作則，用自己對數學的飽滿熱情和嚴謹的教學態度，潛移默化地影響學生的情感，進而提高學生對數學的學習熱情和積極性。

（3）在教學過程中充分考慮學生認知能力的差異性。學生作為獨立的個體，因自身發展和家庭環境等因素的不同，其在認知上是存在差異性的。這種差異性體現在課堂上，往往就是學習能力上存在差異，也就是人們常說的“先進生”和“學困生”。作為教師，要尊重愛護每一名學生。不能因為學習能力的差異而區別對待。尤其是對于小學生來說，由于他們年齡較小，心智尚未成熟，教師的一句無心之失，有可能就會對學生造成心靈上的傷害。因此，在數學教學過程中，教師要充分考慮學生認知能力的差異性，對學生多以鼓勵和啟發為主，在語言中滲透情感教育，增強數學學科的感染力。

四、結束語

綜上所述，在數學教學過程中，教師要多注重學生的情感教育。尤其是對于小學生來說，他們尚處于認知的發展階段，在這個階段更適合從情感的角度培養學生的學習興趣。由此，讓學生形成終身學習的意識，對學生今后的數學學習和終身發展有著重要的影響。

參考文獻：

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[2]劉明祥.小學數學學習情感與態度及其培養途徑[J].揚州教育學院學報，2006（03）.