新課標下數學課堂的教學節奏研究

孫巖

摘 要：學生對數學知識的掌握應強調節奏感，缺少節奏感的課堂沒有生機和活力，學生也會因此缺乏學習興趣。要科學設計教學內容，放慢教學節奏；開展留白教學，提高課堂節奏的張力；借助多媒體開展教學，擴大教學容量；合理把握課堂教學的動與靜。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；教學節奏；教學效率

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0026-01

隨著教育教學改革的不斷深入，怎樣提高教學效率，提升學生的綜合能力成為眾多學者研究的課題。在初中數學教學過程中，除了不斷創新教學方法，優化教學模式之外，還需要教師科學合理掌握數學課堂教學的節奏，一味求快，會使學生難以穩固掌握數學知識，最終影響學習效果。

一、科學設計教學內容，放慢教學節奏

張弛有度，效率為先，要求教師在開展初中數學教學的過程中，應科學合理地設計教學內容，有序放慢教學節奏，保證學生能夠穩步學習數學知識，提升數學綜合能力。由于課堂教學受到了時間的限制，所以這就需要教師應該合理安排教學內容，明確教學思路，保持一個良好的教學節奏，讓學生在這種教學節奏中更加有效地學習數學知識。教師放慢節奏，讓學生能夠在課堂中進行充分的交流和討論，利于學生對數學知識的理解和掌握。例如，在學習“圖形的變化”的時候，教師應該放慢教學節奏，避免一帶而過的教學現象發生。應該給學生更多的思考和交流的時間，讓學生進行圖形變化的演示練習，使學生對圖形變化的相關知識有更好的了解。這樣既能提高這部分知識的教學效率，同時還能夠為學生以后對相關知識的學習打下良好的基礎，使學生的綜合能力得到提升。

二、開展留白教學，提高課堂節奏的張力

留白，是教育教學中比較常用的一種教學藝術。留白教學，可以給學生更多思考的時間，讓學生對于問題有更加深入的認識。同時還可以讓學生在交流和討論中展開想象，激發學生的求知欲望，體現出課堂教學的張力。只有這樣，才能夠提高課堂教學質量和水平，提高學生的數學綜合能力。所以，教師應該針對教學實際情況，有效開展教學留白，讓學生的思維得到有效的拓展。例如，在學習“軸對稱圖形”的時候，教師可以開展留白教學，給學生更多的時間和空間進行思考。因為學生以后會學習到中心對稱的相關知識，如果學生對于軸對稱知識掌握得不夠牢固，那么容易導致以后的知識混淆，影響數學知識的應用。開展教學留白，學生可以通過演示，以生活中的軸對稱圖形為例進行實驗，能增強學生對數學知識的掌握程度，提高學生的數學綜合能力。在留白教學模式下，數學教學節奏有序和充滿張力，學生熟練掌握知識，學習效率會得到顯著提升。

三、借助多媒體開展教學，擴大教學容量

隨著計算機技術的快速發展，多媒體在教育教學中的應用越來越廣泛。現代教育技術憑借其生動、直觀和形象的特點，受到了廣大教師和學生的認可以及歡迎。科學合理應用現代多媒體技術，可以大大提高數學教學效率，節約更多的時間，有效擴充教學容量。同時，可以利用多媒體技術，拓展教學資源，使學生能夠掌握更多的數學知識。學生在這種穩定的節奏中開展數學學習，學習效率能得到提高，學習能力會得到提升。例如，在學習“圖形的平移”的時候，利用多媒體技術，可以實現圖形在多媒體大屏幕上進行平移，讓學生更加直觀地看到圖形的變化軌跡。教師直接操作計算機，可以節省教學時間，從而能夠在課堂教學中講解更多的內容，增加教學的容量。同時，教師還可以利用多媒體網絡技術，搜索一些相關的教學資源，讓學生對相關知識有更好的了解，有效提高教學效率。

四、合理把握課堂教學的動與靜

把握課堂教學的動與靜，也是對課堂教學節奏的有效把握。動，主要就是指讓學生的潛能得到激發，使學生參與課堂的積極性和主動性得到激發；靜，主要就是指讓學生能夠在相對安靜的課堂中進行思考，強化對數學知識的理解。實現動靜的有機結合，也就是對教學節奏的有效把握。例如，在學習“認識三角形”的時候，教師可以讓學生拿著教具進行三角形組裝，大家一起討論，研究三角形的主要特點。同時，教師要合理把握教學節奏，在適當的時候讓學生保持安靜，能夠對存在的問題進行思考，加深對于三角形相關知識的理解，實現學生數學綜合能力的提升。

五、結束語

綜上所述，數學課堂教學只有張弛有度，內容明確，才能夠提高教學的效率，實現學生綜合能力的提升。在教學過程中，教師應該科學合理地設計教學內容，不要過于追求教學快節奏，應該有序放慢教學節奏。同時，開展留白教學，提高課堂教學的張力，借助多媒體擴大教學容量，注重把控課堂教學的動與靜。教師只有把握好課堂教學節奏，才能提高數學教學效率，提高學生的數學綜合能力，實現素質教育的最終目標。

參考文獻：

[1]周海芳.數學課堂教學的節奏把握[J].宿州教育學院學報，2011（06）.

[2]陳建權.課堂教學節奏與數學有效教學[J].數學教學通訊，2011（02）.

[3]翟運勝.把握數學課堂的教學節奏[J].教學與管理，2009（11）.

[4]俞令球.數學課堂教學節奏及其調控[J].現代教育科學，2009（02）.