高中政治課堂提問的含義與原則探微

鄒倩如

【內容摘要】在任何一門學科的教學中，提問都是必不可少的環節。課堂提問能夠吸引學生關注，引發學生思考，培養學生思維能力，提高學生綜合素質。為此，教師應該把握好這一環節，掌握提問的原則。本文將基于高中思想政治課有效提問的含義，對高中政治課堂提問的原則進行論述，以供參考。

【關鍵詞】高中政治 課堂提問 含義 原則

高中思想政治課對于學生的思維能力與社會品質都有重要的提升作用。而高中政治課堂中的提問則有利于學生綜合素質的提升。目前很多高中政治教師在課堂提問過程中存在著一些問題，導致提問低效、無效。為此，本文將對高中思想政治課有效提問的含義與原則展開探究，希望能為廣大的思想政治教師提供教學參考。

一、高中思想政治課有效提問的含義

提問是所有課堂中都需要使用的教學手段。所謂高中思想政治課堂提問，是旨在吸引學生注意力、提高學生課堂參與度而進行的課內的提出問題、分析問題、解決問題的過程。而有效提問，顧名思義，就是指教師提出的問題是高效的，是能夠促進學生思考的，是能夠使學生獲得提升的提問過程。

二、高中思想政治課提問的原則

高中思想政治課提問應遵循中心性原則、啟發性原則、趣味性原則、針對性原則、廣泛性原則，以促使提問更有效、更高效。

1.中心性原則

所謂中心性原則，就是指高中思想政治課的提問要有一定的中心思想，要讓學生在回答問題的過程中能夠圍繞教學展開思考。為此，教師應該圍繞中心進行提問，為解決政治教學中的重點難點，設置提問，不能沒有目的的亂問。發問重點，設問難點，多問關鍵點，所有的提問都應該圍繞教學任務而進行，把握問題數量和原則。如關于“債券、商業保險”的課堂教學中，教師可以提問學生所知的各種投資方式，并要求學生對各種投資方式的異同進行比較分析，不但突出了重點難點，還起到承前啟后的作用。

2.啟發性原則

高中政治課堂提問應該具有一定的啟發性，啟發學生深入思考，激發學生的思維，使學生思維更為活躍，思考得更為全面。例如，教學《處理民族關系的原則》時，為了啟發學生思考，教師提出這樣一個問題：民族關系的處理過程中要遵循平等性的原則，但是為什么高考時會為少數民族的學生進行加分照顧呢？這是否有悖于民族平等的原則？這一問題啟發了學生的思考，使學生紛紛開始探討，學生分成了兩派，提出了不同的看法。為此，教師組織了小小辯論會，使學生由一個問題展開了激烈的辯論。

3.趣味性原則

高中政治課堂在很多學生眼中都是比較枯燥無聊的，課堂提問更是會引發學生厭倦感的環節。為此，教師應該注重提問要遵循趣味性原則，設計一些有趣的問題，使學生產生強烈的探究欲望。比如，教學《用發展的觀點看問題》過程中，教師提出這樣的問題：“生活中你有沒有遇到過挫折或者不如意呢？”一個生活化的問題引發了學生的熱烈討論，絕大多數學生都表示曾經經歷過。由于學生對這種問題比較感興趣，所以課堂上是一片熱鬧的景象，而教師的繼續引導也讓學生發表了對挫折與失敗的看法。在學生進行思考和回答之后，教師引入了新課。

4.針對性原則

課堂教學問題的設計必須要緊緊圍繞課堂教學的重點、難點來進行，教師在授課前要精心設計提問的內容與形式，所提的問題要有典型性，突出課堂教學的重點，使提出的問題問在知識的關鍵處。如果對課堂教學提問的設計過于隨意，偏離課堂教學的中心，針對性不強，使課堂教學的目的不明確，就達不到預期的教學效果。例如，在講高一政治生活《我國的宗教政策》時，為了使學生能夠真正地把握課本知識，掌握我國的宗教政策，筆者為學生設計了一些具有針對性的問題：為什么要使宗教信仰成為公民個人的私事呢？什么是正常的宗教活動，它又是以什么標準界定呢？提出這些問題之后，學生進行了深入的思考，并根據這些問題發散思維，給出了自己的答案。

5.廣泛性原則

教學不應該是針對某一位或者幾位學生的，而是針對全體學生的，所以在提問環節，也應該注意廣泛性原則。但是提問畢竟不能提問所有的學生，所以在提問時，我經常采用這樣的語言：“現在請XXX同學回答，同時請其他同學注意聽他回答得對不對，然后說說自己的看法，提出來自己的觀點。”這樣一來，不僅僅是被提問的學生全神貫注地傾聽，沒有被提問的學生也會進行思考。尤其是一些注意力不集中的同學，聽到這樣的提問，也會將注意力集中到教師的提問上。

三、結語

課堂提問不僅僅是一個必經的教學環節，更是一種一門藝術，是考驗教師教學水平的重要工具。為此，高中思想政治教師應該關注提問的方法，遵循中心性原則、啟發性原則、趣味性原則、針對性原則、廣泛性原則，優化高中思想政治教學的提問環節，不斷探索提問的最佳方法，提升提問的水平。

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（作者單位：江西省會昌縣第三中學）