論高中體育教學中的課堂紀律和課堂管理

郭英春

【內容摘要】所謂沒有規矩不成方圓，如果一個班級課堂教學中缺乏紀律性可言，那么這個班級的整體形象一定是渙散不團結的，班級的整體學習能力和水平也是跟不上平均水平的。高中體育教學也同樣需要紀律教學來促進良好課堂教學氛圍的營造，從而讓學生在一個積極、有序的環境中進行體育鍛煉和學習，而本文所要講述的重點內容也恰恰就在這里。

【關鍵詞】課堂記錄 高中體育 課堂管理

紀律是一種規范性的舉動，通常情況下，它指的是個人在團體或組織中從事某一件事情時，所遵循的某種規范和準則，從而讓個人的行為能夠符合團體或則組織的要求和利益。一般而言，課堂教學里的紀律性一般是教師對學生行為規范的一種要求和規定，學生根據教師所提到的要求來進行日常學習，從而不自覺的形成一個慣性思維，比如什么時候該睡覺，什么時候該起床，什么時候該去上課等，無論是時間上的，還是空間上的，在教學上的紀律都有一定的要求。高中體育教學相比于其它課程而言具有一定的開放性，他在空間范圍上不像語文數學那般束縛于一室之間，它可以是室外的，也可以是室內的，一切都以教師的課程安排為主，也真是因為這樣的空間上的自由性，導致了高中體育課堂教學在紀律上存在一定的問題，比如學生體育學習不集中、學生集合速度拖拖拉拉、課堂點到數量不齊等。因而，加強高中體育課堂教學的紀律性，對于高中教師的教學而言迫在眉睫。

一、教師要重視課前點到，課下點名的作用

點到不只是大學階段所特有的一項專利，高中體育課堂也同樣需要點到點名來維持學生到場的齊全性。點到具有它存在的意義和客觀性，從某種程度上來說，它可以對學生產生一定的心理壓力，讓他們在進行體育課的逃票時，會有一定的心理負擔和后怕性，從而對他們產生一種制約力，讓他們的逃課或則是中途退場等不良習慣得到抑制，而這種抑制，往往就是學生紀律性養成的一種重要因素。除此之外，點到和點名還可以增強體育教師對自己教學的學生的熟悉度，眾所周知，高中體育課在課程安排時，往往是一周一節，因而，很多體育教師在一年下來甚至三年下來，都很難叫全班級里學生的名字。因而，在進行高中體育教學時，教師不妨進行課前點到、課下點名的教學方式，例如，在進行籃球教學前，讓體育委員點名，點到的學生都答一聲“到！”在課堂即將結束時，又要求體育委員集合點名。點名點到是一種及時有效的集齊學生進行課堂教學的方式，教師注重對這種方式的運用，可以在很大的程度上促進體育課堂參與人員的人數，從而減少甚至杜絕逃課的漏網之魚。

二、重視課堂評價方式對紀律教學的輔助作用

課堂評價往往能夠激起學生的注意力，而且也在很大的程度上對學生的行為和習慣產生制約作用。世人都想得到別人的肯定，學生對于家長和教師對自己的看法和評價的好壞往往看得很重，因而，教師一旦提到要如何進行課堂評價和學期測評時，學生的注意力就會不自覺的被吸引過來。高中體育課堂中的評價方式往往是通過教師的口頭語言來完成的，但又在一定程度上通過課堂教學訓練來完成，例如，在教學排球時，教師可以要求學生進行顛球訓練，并在課堂結束前十五分鐘內進行顛球訓練程度測試，以六十個及格，一百個為滿分，這個分數將作為學期末分數測評考核的一項重要參考數據。學生在這樣的訓練測評要求下，往往會不自覺的將顛球訓練作為接下來的時間段內重點的學習內容，從而在爭分奪秒的進行顛球，以求達到熟練顛球，熟稔顛球，在測試中取得一個好成績，進而在期末測評中拿到一個好的分數。這樣的測評方式，往往會極大的規范學生的課堂行為，積極的參與到教學任務之中。

三、向學生制定一個體育課堂紀律準則

一個班集體就算是一個小的個體，而個體對于其成員都有一項基本的行為要求和準則。高中體育教師作為這個整體中的主導者，有著指定課堂要求和規范的權力。一項行為的要求和準則往往會促進一個集體行為的規范性，對集體中的個體行為產生一定的制約作用。在體育課堂中指定一項行為要求和準則往往會促進該課堂學習氛圍的提高，提高學生參與課堂、學習課程內容的積極性和主動性，幫助教師形成一個有序的、有規范的體育課堂。因而，教師在進行高中體育教學的第一課時，就要將自己的一些課堂要求擺在明面上讓學生知曉，例如上課下課要集合點到點名，集合速度一定要快，不準拖拖拉拉讓教師等，集合時，不能竊竊私語，想說什么就大聲的說，不準交頭接耳；課堂活動有一定的范圍，具體的范圍由每一次的實際情況來確定，但如果是室內教學就不能出教室，室外教學就不能進教學樓；體育課是活躍的課堂，不是就給你們聊天聊地聊八卦電視劇的地方，必須運動起來，無論你是散步搖晃還是羊癲瘋，都可以作為運動起來的標志。

總結

有規有矩，才能成方圓。高中體育教學在針對學生上課懶散、逃票、拖拉等毛病和問題時，一定要嚴抓嚴打，并通過具體有效的教學實踐來促進課堂紀律性的提高，從而讓學生不好好上課的習慣逐漸被改正。而具體性的實踐和措施也需要教師在往后的體育教學中，逐漸去總結經驗和教訓，做好課前教學反思和課堂效果反映。

【參考文獻】

[1] 周杜剛. 淺談紀律在中學教學中的重要性[J]. 新課程教導學：九年級下旬，2011（8）.

[2] 單明. 論高中體育教學中的課堂紀律和課堂管理[J]. 文體用品與科技，2012（22）.

（作者單位：江西省吉安縣第三中學）