高中語文教學中的留白藝術的實踐

湯艷梅

【內容摘要】高中語文是教綱要求必須學習的一門基本的課程，我們在語文中學到的知識可以一生受用，語文從小學學到高中，學生們的思維已經發展到比較高的階段，針對高中語文教學可以采用“留白”藝術的教學方案，留白藝術其實是學生學習美術繪畫中的一種繪畫技巧，來襯托繪畫作品中心靈魂的一種手段，也是給欣賞者留有思考的空間，讓人更好的去體會畫中的美妙境界。留白藝術現在轉移到語文科目中，可以用來啟發學生們的思考，拓展學生的思維想象力。使學生們更好的掌握學習高中語文的精髓所在，從而使老師更好來教學。

【關鍵詞】高中語文 留白藝術 實踐

高中語文學科有非常強的人文性、思想性，要引導學生去思考和判斷，去豐富想象力，創新想象思維，留白藝術作為一種藝術，對作品總是有謀篇布局的效果，能達到從形態到神態的神奇效果。留白藝術對于高中語文是一種非常有效的教學方式，可以提高課堂教學效率。

本文主要是自己多年總結的經驗和各位老師進行探討。

一、高中語文教學中留白藝術的實踐

1.引發想象空間，引導學生的思維想象力

留白藝術是美術科目與語文科目的融合，老師要正確的引導學生理解課本內容和中心思想外，更要充分發揮課文延伸的想象空間，給學生留下課后思索的懸念，引導學生結合自身生活中的實際狀態去發揮想象，在靜態的高中語文文字、語言和留白的空間創作一幅立體生動的畫感。尤其是在詩歌和散文中，更應該結合情境為學生留下留白，引發想象空間，引導學生想象力的思考。讓學生能夠自己自悟，實現內化理解的高境界。如詩人李白的《登金陵鳳凰臺》一詩的學習時，老師可以引導學生從這個詩人的“憂愁”中發揮想象空間，像游、空、埋、古、愁等詞中可以體會想象到作者獨特的感受，李白把歷史的典故，眼前所看到的靜物合身的感受，聯系在一起，表達了李白憂國憂民的情懷，憂傷的情懷表達的淋漓盡致。可以根據這些感受讓同學們來用成語或者詩歌來表達自己的想象力，對于不太愛表達的學生，則可以用文字或者詞語來表達，這樣學生的想象思維空間發揮出來了，自然留白藝術也起到了教學的效果。

2.引發質疑空間，引導學生提高感悟

古人說過，思和學是學習中密不可分的，兩者起互相作用。所以在高中語文教學中，老師要充分運用留白藝術，給學生充足的思考空白的時間與機會，誘發學生的思維創造想象力，使學生們的質疑空間可以激發出來，有意識的自覺參加到學習的探討中，可以從中發現提出、解決問題，使學生學習知識的能力和感悟的能力得到提高。每個人讀一篇課文思考的思考點都不一樣，老師要對這些思考的內容留出空白，不要對這些知識統一答案，可以引導學生自己積極主動的去探索和創新，激發學生的潛力，創新力。提高學習高中語文的信心。另外，為了引導孩子更好的去思、學和感悟，老師要善于觀察同學的心理狀態，采用不同的方式去激勵學生思考，質疑問題，大膽發揮創新，對于學生的這種創新老師要鼓勵，不要采取打擊，嘲諷，激烈學生更好的去探索，例如聞一多的《死水》一文最后“看他造出個什么時界”老師便可以引導學生去質疑思考，本文作者帶有些許無奈，以這樣一種方式結束文章，能夠揭示什么？又讓讀者去思考什么呢？學生又能否感受到其中的無奈？這樣同學們都陷入留白的思考，質疑空間打開了，學生感悟能力得到了提升。

二、高中語文教學留白藝術運用時該注意哪些

1.把握好留白的契機

老師可以根據教材中的內容適當有效的進行教學留白，是為了達到更好的教學目標而進行的。所以在高中語文教學留白藝術運用時，老師要合理設計好留白藝術處，對于內容簡單的課文，老師不必講太多，將大部分時間留給學生自己來探索，思考、總結。如果教學內容較多，內容難以理解，那么老師可以把大概的重點，難點講解完，留下大量的時間，讓學生自己在空白中去領悟，來提高教學有效性。對于教學內容的難點，老師可以先把難點詳細講解一遍，講完后讓學生自己慢慢去領悟這個難點，讓學生去展開交流，在交流中延伸思考，互相交換意見，這樣老師和同學都把握住了留白的契機。

2.老師要掌握留白的目標

采取留白不是為了適應教學進步，而是為了達到一定的教育目標而采取的留白措施，那么老師也要把握好留白的目標，不能盲目的去設置空白，讓學生思考，老師在布置留白時，要明確留白的目標和任務，學生應該達到什么樣的效果，學生要做什么，怎么去做，做到什么樣的狀態，達到什么樣的目標。這些老師心里都要有數，而老師在布置完任務后要細心觀察同學完成的過程，加適當的指導。

總結

留白作為語文中重要的教學手法，老師必須好好去創新運用，去引發學生們的想象力空間，質疑空間，提高學生思考感悟的能力，同時老師也要把握好運用留白藝術的契機，掌握好留白藝術的目標和任務，使課堂簡單而有效。

【參考文獻】

[1] 登峰. 初中語文教學中“空白”藝術的運用[J]. 新課程導學，2012（16）.

[2] 韶軍. 談留白藝術在中學語文教學中的運用[J]. 教育教學論壇，2011（13）.

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣尋烏中學）