高中數(shù)學微型探究教學的思考

顧亞德

【內(nèi)容摘要】微型探究教學的融入既能夠豐富高中數(shù)學課堂，這種教學方法也可以實現(xiàn)對于學生多方面能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，是讓學生充分利用所學知識解決各類問題的一個很好的教學過程。教師在設(shè)計微型探究課堂時要結(jié)合具體的教學內(nèi)容和知識點來進行相應的教學剖析，要讓知識教學的重點突出，能夠讓教學難點有效得到化解。在這樣的基礎(chǔ)上展開的微型探究教學才能夠顯現(xiàn)出其效果，并且能夠達到預期的教學目標。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 微型探究 教學設(shè)計

微型探究教學可以讓知識教學的重點更為突出，并且可以充分體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位。將微型探究教學引入高中數(shù)學課堂，這可以充分鍛煉學生解決各類問題的學習能力，可以讓學生將學過的知識靈活加以利用，是對于學生綜合技能的一種有效鍛煉。教師在采取這種教學模式時要有相應的思考，教學設(shè)計時要做到科學有效，這樣才能夠促進教學目標的良好實現(xiàn)。

一、結(jié)合概念產(chǎn)生的過程設(shè)計微課

微型探究教學在設(shè)計時可以和很多具體的教學內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)相融合，教師可以結(jié)合相應的知識要點進行有針對性的教學設(shè)計。首先，在概念教學時教師可以結(jié)合概念產(chǎn)生的過程進行微型探究教學的設(shè)計，以這種形式來推動學生在頭腦中更好的形成概念，并且迅速掌握概念的實質(zhì)。高中數(shù)學課程中涉及到的概念教學比較多，很多知識點都需要學生首先對于相應的概念有良好的理解與領(lǐng)會。教師在展開概念教學時一定要注重概念的產(chǎn)生過程，要讓學生領(lǐng)會到概念的內(nèi)核，在微型探究中實現(xiàn)對于概念的理解，這樣才能夠更有效的吸收這一知識點。

比如，幾何教材中的“線面垂直”概念，在針對這個概念進行微型探究課的設(shè)計時，教師可以首先讓學生回憶先前學習“線面平行”時將其轉(zhuǎn)化為“面面平行”的過程。同理，我們也可以先將“線面垂直”轉(zhuǎn)化成“面面垂直”，讓學生觀察教室墻面和地面的垂直關(guān)系，讓學生根據(jù)對現(xiàn)實生活中的實際觀察從而真正理解“線面垂直”的含義。這個微型探究過程不僅針對性強，生活化的概念生成過程學生也更易于理解及接受。這樣的微型探究課的設(shè)計可以促進學生頭腦中的概念的良好生成，能夠保障學生對于概念的實質(zhì)的有效領(lǐng)會。

二、結(jié)合例題的導入設(shè)計微課

課堂上教師經(jīng)常會引入一些有代表性的例題，以例題的教學為依托可以鞏固學過的知識內(nèi)容，并且可以鍛煉學生的思維的靈敏性和知識應用的靈活性。在進行例題教學時教師也可以有效融入微型探究教學，可以以一個典型例題為依托來進行知識點教學的延伸，讓學生更充分的掌握相應的教學內(nèi)容。在以這種形式進行微型探究教學設(shè)計時教師所選取的例題要針對性更強，解題過程要能夠充分鍛煉學生的思維，這樣才能夠發(fā)揮例題教學的功效。

比如，在講解二元一次方程前，教材中出現(xiàn)典型例題解析，即“雞兔同籠”案例，教師可以根據(jù)此典型導入，結(jié)合實際生活設(shè)計類似的微型探究活動，讓學生按4～5人一組進行小組探究討論，一起探索解決方法。根據(jù)例題導入情境設(shè)計微型探究課題，一方面活躍課堂氛圍，激發(fā)學生探究興趣，另一方面有利于培養(yǎng)學生自主探究和學習能力，通過例題啟發(fā)，讓學生進一步接受知識點。在結(jié)合例題進行微型探究教學時，教師在例題選取上要更為用心，針對性強、富有一定開放程度的例題往往可以更好的實現(xiàn)對于學生多方面能力的鍛煉。

三、結(jié)合生活實例設(shè)計微課

結(jié)合生活實例來設(shè)計微型探究課程，這種方法也很適合引入課堂，并且可以加強理論知識和實際生活的種種聯(lián)系。很多知識點看似理論性強，其實，在生活中的應用和體現(xiàn)卻非常豐富。對于這樣的知識內(nèi)容，教師要充分挖掘其在生活日常中的各種體現(xiàn)，要構(gòu)建理論知識與生活的橋梁，并且借助生活實例來推動學生充分吸收知識要點。教師可以列舉生活中的一些現(xiàn)象，讓學生觀察和思考這些平時被自己忽略的現(xiàn)象或場景，進而引導學生思考其后包含的一些知識要點，讓學生在探究的過程中挖掘和吸收相應的知識內(nèi)容。這種方法的實踐性強，可以起到的教學效果也十分顯著。

例如，在講解“平行四邊形不穩(wěn)定性原理”和“三角形穩(wěn)定性原理”時，教師讓學生思考實際生活中利用到兩原理的現(xiàn)象，學生進行小組討論，相互啟發(fā)，各抒己見。教師在聽取學生探討結(jié)果后，以典型的“伸縮門”和加固課桌時斜釘木板的實例加深學生對相關(guān)知識的理解。實際生活中有很多地方用到數(shù)學原理解決問題，教師要善于挖掘與利用這些好的生活化的教學范例，結(jié)合實際設(shè)計微型探究課題，這將會有利于培養(yǎng)學生留心觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力。

結(jié)語

微型探究教學的有效融入可以很大程度豐富高中數(shù)學課堂，能夠讓學生的思維能力、探究能力以及知識的應用能力都得到培養(yǎng)與鍛煉。教師在設(shè)計微型探究課堂時要做到重點突出、詳略得當，要能夠結(jié)合具體的知識內(nèi)容進行合理的教學組織，讓學生的探究能力充分在課堂上得到發(fā)揮。這樣才能夠體現(xiàn)出微型探究教學的實際功效，并且可以促進學生更充分的理解與吸收其后包含的知識要點。