自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析

祁雙紅

【內容摘要】自主學習策略的融入可以讓學生在語文寫作訓練中有更多自主的空間，能夠讓學生積極發現自己在寫作中存在的一些不足，并且不斷進行彌補與完善。在寫作教學中鍛煉學生的自主性很有必要，這個時期的學生基本已經有了一定的語言基礎，并且能夠進行作文的評改，也懂得從其他好的文章中吸收相應的經驗心得。因此，加強對于學生自主學習能力的培養能夠極大的推動學生學習能力的提升，并且可以讓學生的寫作能力得到長足進步。

【關鍵詞】高中語文 寫作教學 自主學習

寫作教學的形式和方式有很多，讓學生有針對性的進行寫作訓練過程中的自主學習，這是很值得采用的一種模式。高中學生無論是在語言積累上還是在學習能力上都已經比較成熟，他們也完全具備在作文訓練中展開自主學習的能力。因此，教師可以更多的讓學生以自主學習的形式來進行作文習練，這往往會讓學生的多種能力和素養都得到相應的培養與鍛煉。

一、鼓勵學生作文中的個性化表達

自主學習融入在作文訓練中有很多體現形式，首先，教師應當讓學生在文本寫作中有更多的個性化表達，這是鍛煉學生自主學習能力、提升學生寫作技能的一種很好的教學模式。不少學生的文章中之所以缺乏感染力，沒有可讀性，這和學生寫作時受到多種束縛有直接關聯。有的教師會強行規定文本寫作的題目、文體或者寫作內容，這些都會限制學生自由表達，也會極大的遏制學生的寫作興趣。因此，教師首先要解除這些束縛，讓學生有自由表達的空間，讓大家在自由自主的表達中進行學習和提升，這也會加深學生對于寫作訓練的興趣。

讓學生在文章中進行自由表達有很多方法，一是培養學生的隨筆寫作能力。隨筆由于不受題材、內容等各方面的限制，能夠很好的鍛煉學生們的個性寫作，學生可以通過他們自己的寫作方式和寫作意愿來進行寫作，從而能夠很好地激發他們寫作興趣；二是培養學生寫作心境，即培養他們寫作的興趣；三是語文教師要為學生營造豐富的寫作空間和自由選擇的權利，語文教師在進行平常的語文寫作教學過程中不能采用強制性的手段要求學生寫作，而是應當給予學生自由表達的機會，這樣才能夠讓學生的語言應用能力得到充分鍛煉。

二、對于寫作技巧的不斷揣摩

寫作技巧的習得是寫作教學的一個重要構成，這也是很多教師所關注的一個教學問題。對于這一個教學范疇教師也可以讓學生在自主學習的過程中加以實踐，可以讓學生以各種形式來不斷對于寫作技巧進行揣摩，在過程中積累自己的寫作經驗和寫作心得，這同樣可以收獲非常積極的教學效果。讓學生在自主學習中來積累寫作技巧可以有很多展開形式，教師不要僅僅讓寫作教學局限于作文課堂或者語文課堂，很多學習過程都可以為學生的寫作技巧和經驗加以積累，抓住這些環節才能夠讓作文教學的滲透力度更深。

寫作經驗和技巧的積累往往可以從大量的閱讀中獲取，因此，教師要培養學生良好的閱讀習慣。在語文教學中，教師可以在每個月專門利用兩節語文晚自習和早自習的時間要求學生們進行課外閱讀，要讓學生積累一些小故事，或者是哲理名言，讓每個學生力爭一學期積累30～50個小故事。同時，有針對性的給每一位同學制定一個課外閱讀計劃，讓閱讀成為他們語文學習的一部分。除此之外，還可以鼓勵他們根據課外閱讀來寫出自己的寫作提綱，或者讀后感，讓學生充分對文章進行揣摩和理解。這些訓練的不斷積累都會慢慢轉變成學生的寫作經驗與心得，并且可以讓學生自己的習作得到潤色。

三、構建學生自主評改的訓練平臺

作文的評改是作文教學中的重要構成環節，這個環節中教師同樣可以融入自主學習的訓練。教師要給學生構建自主評改的訓練平臺，讓學生在自主評改的過程中來找到自己習作中的一些問題和毛病，并且積極加以改正。教師可以給學生制定相應的作文評改的要求和方向，然后鼓勵學生以自主學習或者是小組合作學習的形式展開。這個過程可以讓學生仔細回顧自己的文章，看到自己習作中的一些典型問題。同時，評改他人的文章時也可以給學生提供一個新的視野，可以讓學生學習他人文章中的長處，并且注意一些典型的寫作問題，這些都會讓學生在自主寫作時有更多收獲。

在自主評改過程中，筆者首先從錯別字、語句的通順等基本方面對學生進行指導，并把這作為一個階段加以練習一段時間；然后會讓學生從文章的名言名句的多少和小故事、典型的實例的多少來進行評價訓練；最后，讓學生進行小組合作學習，在小組里面對文章進行分析研究和評價，并寫出評語。這樣不但激發了學生對作文的參與積極性，還有助于作文寫作效果的提高。