淺談如何上好小學音樂欣賞課

孫巖梅

【摘 要】 音樂是聽覺藝術，要培養學生的審美能力，首先就是要從音樂欣賞課著手，讓學生通過聆聽，大量接觸古今中外的優秀音樂作品，擴大音樂視野，感知廣闊的音樂天地，在聆聽過程中喚醒學生的音樂感覺，如何上好音樂欣賞課也是一門藝術，教師需要通過一些別出心裁的形式來吸引學生的注意力，讓欣賞課變得活潑生動，本文通過幾種教學形式的介紹，談了談對如何上好小學音樂欣賞課的想法。

【關鍵詞】 小學音樂；欣賞；聆聽；教學形式

【中圖分類號】 G62.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）25-0-01

音樂欣賞是人類訴諸于聽覺的感性活動，它能喚醒人的音樂感覺，音樂欣賞教學時一種通過對具體音樂作品的聆聽，以及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的音樂教育形式，它是通過教師簡明、生動、富有活力的講解提示，倡導“以音樂為本，從音響出發，以聽賞味主”的教學理念，將聽者從原本對音樂無意識的進入對音樂內涵的感覺和理解，達到讓學生在能夠掌握音樂知識的基礎上，同時調動學生強烈的參與意識和創造熱情。那么，怎樣在小學音樂欣賞課中喚醒學生的音樂感覺呢？我認為要從課內外多方面啟迪學生感受音樂、產生情感共鳴并引導學生探究音樂作品內涵，充分調動學生的耳、眼、手等感官來感受音樂。（如：用懂音樂的耳朵來聆聽世界萬物之聲；用聰慧的眼睛來捕捉人類、大自然乃至宇宙的美的瞬間；用稚嫩的雙手描繪出心中充滿童真的音樂的藍圖），從而引導出學生豐富的敏感性。

一、合理選用欣賞教材

音樂作品必須根據兒童的年齡特征和接受能力認真選擇，做到由淺入深，由近及遠，由具體到抽象，由有情節到無情節，由比較熟悉到比較生疏。同時，由于現代科學技術的發展，廣播電視、唱片、CD、VCD等傳遞音樂信息設備的日新月異，音樂欣賞已不僅僅局限于音樂課堂上。實際上，現在的中學生每天從家里和社會上所接受的音樂信息，無論是有意還是無意的，都要比音樂課堂上多得多。因此，這給我們音樂教育帶來了新的課題：拓展音樂時空，正確選擇課本外合適的教材，讓學生感知多種情緒是必要的。那么應該拓展選擇哪些音樂作品呢？

1.必須富有情趣和藝術表現力，能夠引起學生的學習興趣、滿足學生學習需要，并使學生能有生動、形象感受的作品。

2.作品應該是貼近小學生生活經驗的，大多數學生都可以學會的，切合實際的，是符合學生音樂能力最近發展區的，即選擇那些感性、生動、寓意含蓄、結構完整、形式優美風趣的音樂作品，來使學生正確體驗不同的情感。

3.為配合學生課外自主選擇音樂的需要，教師要教會學生選擇音樂。因此，每隔一段時間，我們可以來個音樂展示活動，讓學生說一說最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動聽優美，再找出一些大家一致認同的曲目來欣賞、學唱。這樣學生在課外所選擇的音樂在課堂上有了及時的反饋，教師也可以適時地作了解，以防止不良音樂作品的侵入。

在教學時，適當地選擇活潑動聽、健康向上的課外歌曲，如奧運歌曲《站起來》，《明天會更好》，勵志歌曲《陽光總在風雨后》，《感恩的心》，《讓世界充滿愛》等許多的題材，這個不同題材的歌曲，一方面朗朗上口，容易調動學生的學習興趣，另一方面也很好了讓學生感受了不同風格的音樂形式，更加潛移默化的對學生的人生觀，價值觀等道德品質進行了熏陶和教育。

二、采用豐富多彩的教學形式

在音樂欣賞的課堂上，切忌音樂教師把音樂欣賞課上成政治理論課，應該讓“樂、情”始終貫穿整個音樂課堂。可以設計一些有趣的環節來配合教學。

1.運用多媒體課件、實物展示和樂器演奏形式。運用多媒體課件、實物展示和實物演奏的形式，充分調動學生的學習興趣和積極性。例如在進行音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學活動中，我通過讓學生認識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學生欣賞的興趣。接著，我運用課件來幫助學生理解作品，利用觀賞賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。為讓學生更好地理解三個樂段所表現的不同音樂形象，我利用課件讓學生進行比較，通過學生自主討論，給了學生更多藝術想象和生活聯想的空間。最后，我讓學生進行分組創編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達到一個高潮。

2.游戲形式。音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜愛的教學模式。如：聽賞《中國民歌》中的勞動號子時，光憑講解勞動號子的及音樂形式，同學們是無法透徹的理解，但是如果讓通過學生親身體驗后，在來讓含義，以學生自己去歸納總結，效果就截然不同，可以讓三五個學生一起搬動大鋼琴，或者準備一根繩子讓學生在課堂上進行一場小型的拔河比賽，通過游戲后，學生們就能夠明白號子是如何產生的了，這樣課堂氣氛活躍了，教學目的也完成了，何樂而不為呢？

3.講故事激發學生想象力的形式。教師在進行音樂欣賞課教學的時候一邊讓學生復聽音樂作品，一邊用生動的語言簡介作品背景，從而揭開它的神秘面紗，讓學生領會每一首音樂作品都不是無緣無故產生的，它的背后都有一段動人的史故。例如在《中國民歌》這一單元欣賞課的教學中，通過闡述中國民歌幾千年來歷經各個朝代發展演變的歷史，讓學生了解我國的民歌是民族藝術遺產中的瑰寶。從古至今，民歌記錄著歷史，閃爍著勞動人民智慧的光芒。作為中華兒女，應掌握了解我國燦爛的音樂文化，并繼承和弘揚中國民族藝術，使民族藝術的光輝永存。這樣一種民族自豪感和愛國熱情就會從學生的心靈深處油然而生。學生們此時熱切盼望著我對具體的作品作進一步的分析，作為引導者我第二個目的在不知不覺中已得以達到----讓學生產生情感共鳴并有了積極探索音樂內涵的動力。再下一步，采用啟發學生研究性學習的教學方式，學生主動探究、親身體驗，得出結論。讓學生體會到他們研究的價值意義，從而使他們不僅掌握了知識，而且感受到研究學習的快樂。

音樂欣賞教育不僅是學校實施音樂教育的最佳方式之一，更是傳承人類文化藝術結晶的最佳途徑之一。我們音樂教師只有本著與學生合作，師生共同發展的理念思想，運用多種多樣的教學手段教學形式，多方位地讓學生自主體驗和學習探究，才能上出一堂別開生面的優質音樂欣賞課，從而擴大學生的音樂視野，發展形象思維能力和智力；培養學生對音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的欣賞分析能力；引導學生產生深刻的情緒情感體驗，激發學生強烈的審美激情，提高審美能力，最終使學生的素質得以全面發展。