淺析如何在職業高中語文教學中提高學生的口語交際能力

陳立功

摘 要： 新課改明確指出了職業高中語文教學的一個重要目標是在初中語文基礎上通過開展有效的教學活動，鞏固和拓展學生的語文基礎知識，提高學生的寫作能力、閱讀能力和口語交際能力?？梢娫诼殬I高中語文教學中提高學生的口語交際能力，不僅是語文教學的重要目標，而且是提高學生素質的主要手段。本文分析了在職業高中語文教學中提高學生口語交際能力的必要性及科學路徑。

關鍵詞： 職業高中 語文教學 口語交際能力

一、引言

口語交際能力在社會中是一項重要的衡量個人能力的標準，良好的口語交際能力能讓學生更好更快地與人相處，走向成功。職業高中教育是我國教育的重要構成，其教學目標除了讓學生走向更高的學習平臺外，還有就是提高學生的綜合素質，增強學生的崗位競爭力。因此，在職業高中教育，尤其是語文教學中，提高學生的口語交際能力是至關重要的。

二、職業高中語文教學中提高學生口語交際能力的必要性

口語交際與閱讀和寫作共同組成語文教學，口語交際是說話的體現，而說話是閱讀和寫作的基礎。據不完全數據統計顯示，在人們日常生活的語言應用情況是，聽占45%，說占30%，而讀和寫共占25%[1]?？梢娍谡Z交際在人們的日常生活和社會上都是至關重要的，在職業高中語文教學中提高學生的口語交際能力是必要的。尤其是在信息社會，大量的現代電訊科技出現，推動有聲語音工具的發展，口語在社會上的應用和普及度大大超過書面語。因此，為了適應信息社會的發展，幫助學生在社會中更好地應用一些現代技術，如影音跨海越洋傳播技術等，必須提高學生的口語交際能力。

提高學生的口語交際能力，有助于提高學生的語文整體能力和綜合素養。在口語交際中，要求學生必須有明確的思想，然后迅速找到合適的詞匯，并將這些詞匯以一定的方法構成句子后，通過發聲器官將這些文字詞匯轉換為口頭語言?？梢娫诳谡Z訓練的整個過程中，有效鍛煉學生的思維反應、語文知識應用、對詞匯的敏感度、句子的組合能力等，達到提高學生整理語文能力訓練的目的，提高學生的語文素養。此外，職業高中的一個重要教學目的是培養全面的應用型人才，而口語交際能力是重要的衡量指標，提高學生的口語交際能力，是增強學生社會適應力和崗位競爭力的需要。

三、職業高中語文教學中提高學生口語交際能力的科學路徑

1.創設良好的口語交際情境，激發學生的口語交際欲望。在職高語文口語訓練教學中，積極給學生創設良好的情境，即口語語境，激發學生的學習興趣，讓學生充分感知口語訓練的魅力。在實際教學中，教師必須充分利用有利的條件創設與教學相關的情境，并促使其在創設好的情境下開展口語交際訓練，如組織和主持會議、小品表演、相聲等。也可以創設包括新聞調查、焦點訪談、新聞1+1等具有時代特點的模擬情境，鼓勵學生在創設的情境中積極參與并進行口語訓練[2]。如在“我的母親”教學中，教師可以讓學生在學習中回想自己與母親的點滴，將對目前的愛寫到一張小卡片上，并鼓勵學生積極主動地進行演講，與其他學生分享自己和母親的故事。這種輕松的情境教學，讓學生在活潑的課堂氛圍下進行口語訓練，提高自我口語交際能力。又如在有關求職信的寫作教學中，教師可以在講解完理論知識后，在課堂上創設招聘會這樣一個情境，把學生分為求職和招聘兩批人，進行現場模擬招聘，學生在這樣情境下進行口語交流，達到教學目的。

2.鼓勵學生積極朗讀課文，加強對學生口語交際的訓練。朗讀就是一種融合眼耳口腦的方法，借助口誦將一些無聲的文字語言轉變成有聲語言[3]。朗誦是在職高語文教學中提高學生口語交際能力的最有效的方法，在我國古代就已經形成。學生在朗誦過程中不僅能很好地對學生的語音語調進行提高和完善，還能不斷幫助學生樹立自信心，促使學生在朗誦訓練中強化口語交際能力。如在詩歌教學中，教師通過采取朗誦法，讓學生對課文進行朗誦，很好地對學生的字音字形進行糾正，尤其是一些落后地區的學生，他們的普通話并不標準，進入職高后，通過朗誦讓教師清楚學生的實際情況，以應用更好的方法提高學生的普通話水平。同時，對詩歌的朗誦，還能讓學生更好地感受和領悟詩歌的魅力，并在學生詩歌等中國傳統語言詞語中，給口語訓練提供更多的素材。

3.使用交談法開展教學，強化學生的口語交際能力。交談是兩個或兩個以上的交流主體根據一個話題進行的雙向語言信息交流，是最常見的一種口語交際方式。在職高語文教學中，教師要充分利用這樣一個廣泛的社會交流形式，強化學生的口語交際能力。在語文課堂中，交談的應用，可以通過開展討論教學實現，尤其是在閱讀教學中，教師可以在借助教材內容的基礎上，有針對性地提出與教學相關的問題，創設有效的教學情境，實施分組進行討論。教師可以通過組織分組討論、課堂辯論賽等形式開展討論教學。如在“鴻門宴”的加息中，教師可以以“我眼中的劉邦”為主題組織一場討論會，學生興趣被激發起來后便積極投入討論，對劉邦的評價褒貶不一，但都是自己的想法。通過開展這樣一種口語教學，以讀促說，不僅拓展學生的思維，還有效地鍛煉學生的口語表達能力，是提高學生口語交際的一種有效方法。

4.提高語文教師的綜合素質，保障學生口語能力的提高。雖然新課改要求在教學中尊重學生的主體地位，但是教師的作用仍然是極其重要的。在口語教學中，語文教師的個人魅力和語言素養直接影響學生口語交際能力的提高。因此，提高語文教師的綜合素質，是提高學生口語交際能力的重要保障。語文教師必須意識到口語交際能力在社會中的地位，明確在職高語文教學中提高學生的口語交際能力對學生、對學校及對社會的重要性。同時，語文教師也要不斷提升自我口語理論知識修養，完善自身的知識結構，學習和掌握心理學、交際學、語言學等與口語訓練息息相關的學科。在口語訓練課堂上，語文教師要充分發揮個人魅力，發揮引導和示范作用[4]。在教學中教師的一個動作、一個表情、一句話都會在潛移默化中影響學生。因此，語文教師的語言必須簡練、規范、生動、有啟發性，以提高學生的口語交際能力。

四、結語

提高學生的口語交際能力不僅是新課改背景下職高教學的必然趨勢，而且適應了職業高中語文教學的改革和發展，對提高學生的社會適應力和就業競爭力有重要意義。在實際教學中，語文教師在尊重學生主體地位，發揮學生主觀能動性的原則下，要積極開展有效的教學策略、創設良好的口語交際情境，以激發學生的口語交際欲望；創設良好的口語交際情境，以激發學生的口語交際欲望；使用交談法開展教學，以強化學生的口語交際能力；提高語文教師的綜合素質，以保障學生口語能力的提高。

參考文獻：

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[3]段鋒.試論中學語文教學中學生口語交際能力的培養[J].科技創新導報，2014，17（18）：33-34.

[4]田甜.中學語文教學中口語交際能力培養研究[J].新課程研究（下旬刊），2013，20（12）：25-26.