幼兒園女教師專業自我意識對專業發展影響的個案研究
——以云南省玉溪市某幼兒園為例

曹鑫莉

(玉溪師范學院， 云南玉溪　653100)

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幼兒園女教師專業自我意識對專業發展影響的個案研究
——以云南省玉溪市某幼兒園為例

曹鑫莉

(玉溪師范學院， 云南玉溪653100)

幼兒教師的專業自我意識是幼兒教師在其職業生涯中形成的。其自我意識包括對自己工作能力與工作態度的認識與評價，從事幼教專業中的一系列情感體驗以及自我學習、自我反思、規劃期望和對自己的專業規劃。調查顯示，云南省玉溪市某幼兒園女教師的專業自我認識、專業自我體驗、專業自我調控得分均值處于中等偏上水平。外部環境支持、內部良好的職業動機和職業認同感是影響教師專業自我意識的主要因素。要建立支持幼兒園教師專業發展的環境，教師要以積極心態面對幼兒園工作，實現教師職業價值的內化能促進教師專業發展。

專業自我意識；自我認識；自我體驗；自我調控

PDF獲取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.10.024

一、問題提出

教師的專業發展是當前國際教師教育發展的趨勢，教師的專業發展與教師的專業自我意識的培養密切相關，教師的專業發展是一個主動發展、終身學習、不斷更新的自我追求的動態過程。[1]只有能夠對自身在從事教育實踐中的問題進行及時的自我反思、自我評價、自我調控的教師才能稱得上是有良好的專業自我意識的教師。教師的專業自我意識對教師的專業發展具有重要影響。日本學者上寺久雄在《教師的精神與風貌》中提到：教師成長和發展的第一步，就在于教師自身的反思，教師對自身的評價和教師的自我改造?！?br>