美術(shù)情境教育與幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究

張宏云

(江蘇省南通市通州區(qū)通州幼兒園， 江蘇南通　226300)

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美術(shù)情境教育與幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究

張宏云

(江蘇省南通市通州區(qū)通州幼兒園， 江蘇南通226300)

創(chuàng)造力就是創(chuàng)新的能力。創(chuàng)造力對(duì)一個(gè)人，一個(gè)民族，乃至一個(gè)國(guó)家都有著舉足輕重的作用。幼兒教育作為兒童接受教育的初級(jí)階段，對(duì)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展起著無可比擬的作用。諸多研究表明：幼兒的創(chuàng)造力主要是通過繪畫、音樂、舞蹈、手工制作和游戲等活動(dòng)表現(xiàn)出來，并在這些活動(dòng)中不斷發(fā)展。因此，在幼兒園深入開展美術(shù)教育，必能促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。李吉林情境教育理論更關(guān)注情境的呈現(xiàn)，問題的開放，材料的適度，內(nèi)容的選擇，倡導(dǎo)讓兒童在生動(dòng)、趣味的情境中進(jìn)行充分的表達(dá)、表現(xiàn)與創(chuàng)造。本文闡述了將李吉林老師情境教育的理論注入幼兒園常態(tài)的美術(shù)教育中，并探索出情境美術(shù)的有效路徑和方法，提高幼兒的審美情趣和審美創(chuàng)造，保持兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。

美術(shù)情境教育；兒童創(chuàng)造力；發(fā)展；實(shí)驗(yàn)

PDF獲取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.10.020

一、問題的提出

一個(gè)民族要想稱雄于世界，必須依賴于一大批創(chuàng)造型人材的培養(yǎng)。美國(guó)著名教育家泰勒說：“創(chuàng)造力不僅對(duì)科技進(jìn)步，而且對(duì)國(guó)家乃至全世界都有重要的影響。哪個(gè)國(guó)家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵(lì)人民的潛在創(chuàng)造性，哪個(gè)國(guó)家在世界上就處于十分重要的地位。”全國(guó)創(chuàng)造教育研究學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)、南通大學(xué)王燦明教授指出：面對(duì)中小學(xué)創(chuàng)造性思維發(fā)展中的高低起伏現(xiàn)象，特別是發(fā)展過程中出現(xiàn)的停滯或者下降問題，我們要有清醒的認(rèn)識(shí)，必須采取積極的行動(dòng)，進(jìn)行有意識(shí)的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)。……