讓小學數學復習課“活起來”

秦春英

摘 要：在對學生進行數學教學時，老師不僅要對學生進行新知識點的教學，同時還要幫助學生對之前學過的知識點進行復習，幫助學生鞏固所學知識點，優化自身數學知識結構，只有這樣才能切實提升小學生的數學知識水平。雖然老師都十分清楚復習對于小學生學習的重要性，但由于受到傳統授課模式以及其他方面因素的影響，小學生對于數學復習課的學習興趣始終不高，致使復習課的教學質量受到了直接的影響。為了解決目前復習課的教學現狀，任課老師開始積極思考可行方案，對復習課的教學方式進行改進，期望能夠使課堂氣氛活躍起來，提升數學復習課的教學效果。

關鍵詞：小學數學；參與度；故事

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-366-01

數學老師雖然知道復習課對于數學教學的重要作用，但仍然有一些老師錯誤的認為復習課就是對所教授的知識進行階段性的復習而已，難度相對較低，因此沒有花費過多的精力對該課程的教學開展方式進行設計，導致復習課的開展效果始終沒有達到一個理想的狀態，為了達到新課標的教學新要求，老師應該在教學時以學生為主，按照小學生的學習特點以及興趣愛好，來設計科學的教學計劃，進而達到活躍課堂教學氣氛，提高數學復習質量的教學目的。

一、使用教學游戲帶動學生學習興趣

小學生由于年齡較小，很難長時間集中注意力進行學習，因此，在開展復習課程時，為了吸引學生，提高學生們的積極性，老師可以從小學生的心理特征入手，制定一些新穎的教學方式，來達到這一目的，數學游戲就是其中的一種。以人教版小學數學一年級上冊第一單元《數一數》復習課程的教學為例，在開展復習之前，老師要對本課的教學內容進行詳細的研究，找出本課的教學目標以及教學重點，即，讓小學生學會數數并能夠體會到數學的學習樂趣，同時老師要以此為依據設計教學游戲，因為做此游戲的目的就是為了幫助學生鞏固“數數”這一知識點，因此，筆者設計的“數數比賽”這一游戲，老師要組織所有學生分為兩隊，并同時向兩隊展示相同的圖片，讓隊員數出圖片中物體的數量，只有答的快且答得準的隊員，才能為自己所在的隊伍積一分，并要對獲勝隊伍進行獎勵。這種使用游戲的教學手段，能夠讓學生在輕松、有趣的氛圍中，切實提高他們對數數知識點的掌握程度，進而有效提高數學復習課的教學效果。【2】

二、通過多種形式提升學生們的參與度

由于小學生具有很容易對一件事物產生厭煩的心理特點，因此，在帶領小學生對知識點進行復習時，不僅要設計與教學內容相符的游戲活動，同時還要使用多樣的教學手段，來增加學生的參與度，使復習課堂真正活躍起來。除了游戲之外，常用的形式主要分為兩種，一種是設置相應的教學情境。在復習時使用的情境教學模式與新課使用的形式有所不同，情境內容涉及的內容范圍較廣，通常包含了一個單元的知識點，因此在設計情境時，老師要將各課的知識點有效的融合在一起，像在對《認識人民幣》一單元進行復習時，老師可以設計大型商場購物的情境，在這一情境之中，每個學生都有自己的角色，有的扮演收銀員，有的扮演顧客，使小學生在模擬購物的過程中對“認識人民幣”、“簡單的計算”這兩課的知識點進行復習，進而激發起小學生的學習興趣；另一種就是小組合作討論的形式。這種形式因其具有開展方便等方面的優勢，在數學教學中的使用頻率較高，復習課程的教學自然也不例外。老師在使用這種形式帶領學生進行復習時，老師可以讓學生以小組的形式對本次的教學內容進行討論和學習，并要為每個小組設置不同的任務，使學生依靠自身的能力獨立解決這些任務，這樣不僅能夠使學生達到極大的滿足感，同時還能讓學生從心里真正喜歡數學課，愛上數學課，這對于學生今后長期的數學學習益處極大。【3】

三、進行開放化、生活化教學

在開展數學復習課程時，為了保證課程的教學結果與預期相同，老師必須要保證課堂教學的開放化與生活化，要以培養小學生數學能力為前提，對教學內容以及教學題目進行篩選和設計，并要將生活中的事例借鑒到復習課堂的教學之中，從而對小學生的數學思維能力以及數學實際運用能力進行有效的鍛煉。由于數學這門學科來自于生活，因此，將數學復習課程與實際生活有機結合在一起的可操作性極高，老師只需根據需要進行復習的內容，并從學生的角度出發，就能夠找到許多可用的生活實例來輔助復習課程的教學。例如在復習《四邊形》的內容時，老師首先向學生展示了紅星紅旗以及餛飩皮的照片，并向學生提問“同學們，請回憶你們之前學過的知識，告訴老師這兩張照片中的圖形都是什么形狀的呢？”，“請你們仔細思考一下，生活中還有什么事物是四邊形和平行四邊形呢？”，之后，老師就可以使用生活中的四邊形實例來帶領學生復習周長以及估計方面的知識內容。這種教學方式不僅能夠因為使用生活實例，讓學生明確數學在生活中是無處不在的，同時這種身邊的事例也會加深學生的印象，可以有效提升復習課程的開展效果。【2】

結束語：

所謂教無類法，本文所介紹的方法并不一定適合所有的小學數學復習課程，想要符合新課改對于小學生的數學培養要求，就需要任課老師不斷對自身的教學模式進行調整，在實踐中不斷對教學形式進行豐富，從而使數學復習課程能夠達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1] 殷海亮.巧設方法 讓小學數學復習課活起來[J].課程教育研究，2014（08）：135.

[2] 杜志杰.淺談如何讓小學數學復習課活起來[J].中華少年，2016（10）：189-190.

[3] 崔慶華.讓小學數學復習課“動”起來[J].新課程學習（上），2015（02）：73.