談小學生數學能力的培養方法

陳金芳

摘 要：小學數學能夠幫助小學生樹立獨立思考問題的能力。因此在小學教育中，數學教學應在教學內容上注重學生問題解決能力的培養。在小學階段，數學教學的主要任務是通過邏輯思維與數學思維向學生傳達解決問題的思路，并舉一反三的提出例題讓學生解答，在教學過程中培養學生數學問題解決能力。教師在這個過程中應該做好引導角色。本文就目前小學數學教育方式提出一些幫助培養學生問題解決能力的方法，旨在為今后教學思路提供建議，提高學生問題解決能力與數學運用能力，最終提高數學教學質量。

關鍵詞：小學數學；學生問題解決能力；培養方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-226-01

小學生處在思維發散的開始時期，教師應從小抓學生的問題解決能力，幫助學生培養科學清晰的思維邏輯，通過數學思維學生能夠形成良好的問題分析能力，為進一步數學學習打好基礎，在學習其他學科時也會更加容易。培養學生的問題解決能力應從數學教學的方方面面做起，重視學生思維能力的培養，筆者主要分析小學生問題解決能力的影響因素，在結合教學實踐的基礎上提出學生問題解決能力的培養途徑。

一、小學生問題解決能力的影響因素

小學生的思維正處于活躍時期，影響其問題解決能力的因素有很多種，其中主要包括這些方面。

首先，面對遇到的難懂知識，是否能夠提出問題，解決問題的首要前提是提出可解的問題，只有善于提出問題，學生才能夠主動獲取解決問題的信息并結合數學知識嘗試著解決問題，而不善于發展問題，就無法提高問題解決能力。其次，對于發現的問題，是否有能力將其轉換為數學問題，這要求小學生具有一定程度的數學知識做鋪墊，另一方面則要求學生思維邏輯清晰，這樣才能將問題數學化并進行解決。問題提出后就需要學生運用數學思維給出解答，但缺少數學邏輯的學生就無法進行數學思考，因此數學邏輯也是影響問題解決能力的一個因素。最后，較強的運算能力也會影響學生問題的解答。

二、小學數學教學中學生問題解決能力的培養途徑

1、培養學生善于提出問題的好習慣

培養學生善于提出問題，教師應在課堂上創設更多的教學情境，引導學生提問，逐步形成他們的遇難提問的反應。在教學實踐中，教師應設置數學條件，并將之帶入生活情境，讓學生提出問題并嘗試解決。例如在講授加減乘除法的四則運算時，可以這樣設置條件讓學生提問：“籃球20元一個、排球15元一個、乒乓球3元一個，請提出一個數學問題并給出解答”。學生可以提問：“那么買4個乒乓球和一個排球需要多少錢？帶50元夠不夠？”之類的問題并嘗試著回答自己所提出的問題。教師在這一過程中應及時做好引導，糾正學生提出的不合理問題，當學生怯于提問時應及時鼓勵并在其提完問題時表揚學生，激發學生的提問主動性。在教學中應經常性的告訴學生一個問題可以有多中解決方法，并運用例題開闊學生思維。

2、改變教學模式，將問題解決能力作為教學中的主要培養任務

教師在培養學生問題解決能力時應有明確的目標，并在教學備案中合理制定培養進度。將學生的問題解決能力作為數學教學的主要任務進行下去。通過教學模式的設定與目標的制定，教學進度就能更為順利，教授中也會目標清晰。在實際目標制定中，應以教學大綱為依托并進行針對性教學，同時教師應注意每個學生個體差異，因材施教培養學生。最后通過合作教學的方式也能幫助教師培養學生問題解決能力。不同班級可以由老師帶領選擇學生進入不同班級交流問題解決思路，通過他人的問題解決思路拓寬學生邏輯思維，增強問題解決能力。

3、營造良好的教學氛圍

良好的師生氛圍能夠使學生更加輕松的學習數學，同時良好的教學氛圍也能使學生在解決問題時思維放松，發散邏輯思維。因此，教師應注意教學氛圍的制造，與小學生交朋友，協調師生關系。通過舒適的教學環境與良好的師生關系，學生在解決問題時就能夠更加自然，更加容易提高其問題解決能力。

其次，在學生展示解決問題的思路時，教師不能將自己的解題思路強加到學生身上，束縛學生思路發展。應耐心聽完學生解決問題的思路并進行點評，讓學生掌握一套自己解題的方式，在解決問題時能發揮自主性與想象力。同時對學生問題解決能力的評價也應采取多元化的方式，及時并且客觀合理的評價學生，對于優秀思路進行鼓勵，幫助學生取得成就感。

三、總結

問題解決能力從本質上說就是是否具有靈活的思維與清晰地邏輯，對于小學生問題解決能力的培養，教師應從根本上給予重視。首先，學生遇到不懂的知識，是否能夠主動提出問題，這是解決問題的第一步，其次，是否具備解決問題的數學知識，這是解決問題的基礎，最后數學邏輯思維的靈活程度決定了學生是否能夠將問題順利解決，在這一過程中，較強的數學計算能力也十分重要。教師應結合學生這些特征，主動對學生主動性的培養，引導學生主動提出問題，其次重視學生解決問題時所使用的邏輯思維，優化教學模式，另外，良好的數學學習氛圍與師生關系是學生是否愿意說明邏輯思維的前提，因此教師應協調師生關系，在寓教于樂中共同解決問題。教師應重視學生問題解決能力的培養，為完善學生思維能力與數學能力，提高數學教學質量而努力。

參考文獻：

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