也談高職英語教學

張鴻穎?李蔚?于紅真?王金穎

摘要：要提高高職院校學生英語水平，必須從聽說讀寫四個方面入手，同時要改變教學方法，多角度激發學生英語學習的興趣。

關鍵詞：高職英語;學習興趣;教學方法;英語能力

高職院校的學生英語基礎比較薄弱，聽說讀寫能力比較差，學習主動性及動力不足，學習英語興趣不大。而另一方面，無論是考級、專升本，還是在以后的學習工作中，英語所占的地位都不容小覷。因此如何提高學生學習英語的興趣，充分發揮學生學習的積極性、主動性，如何提高學生的英語水平，都對英語教師提出了一個嚴峻的考驗。

師者，傳道、授業、解惑也。教師一定要給學生創造一個良好的英語學習環境。教師的教課情緒往往會影響到課堂的學習氣氛和學生的學習熱情。理解和尊重學生的情感，讓學生喜歡這門課，喜歡這個老師，意義重大。教師如何展示自我，如何讓學生喜歡自己，就顯得尤為重要。同時也要讓學生有表現自己的機會，調動學生學習英語的熱情與激情，而不是課堂的旁觀者，從而創造一個師生共同參與的活躍的課堂氛圍。要提高學生的英語水平，必須從聽說讀寫四個方面入手。

首先是聽說。學生有語言天賦固然重要，但也可以通過后天培養和科學系統的訓練而獲得。我們可以利用課前五分鐘讓學生進行演講，可以老師布置內容，也可以讓學生選擇一些感興趣的話題，自擬題目，學生可課下準備好，也可以現場發揮，要求一個學期每個學生都至少得上一次講臺;作為課堂教學的延伸，可以組織班級英語角，鼓勵學生進行英語交流，也可以適當引進外教，提高學生的興趣和認知度，從而提高他們的口語表達能力;也可以在期中考試中模擬實景，老師通過精心組織教學，多方位為學生創造輕松愉快的學習環境，如“INTERVIEW”分組模擬面試場景，有面試官，有應試者，讓學生小組自己打分，作為一次平時成績，這樣學生想不說都不行;上課時可以引導學生人機對話，充分利用互動來發展學生的語言技能，培養學生英語思維能力，表達能力，讓學生很快融入教學。在師生互動時，教師要根據學生的興趣設置清晰明了的話題，過于復雜的問題會讓學生手足無措，無從答起。學生只要多說多練，敢說敢練，耳濡目染，慢慢的聽說水平就會逐步提高。

再有就是學生閱讀能力的提高。閱讀主要包括精讀和泛讀。精讀課，要想提高課堂教學效果和教學質量，要求教師教學中應高度重視學生閱讀能力的培養和提高，對重難點做到心中有數，挖掘出文章的深層內涵。采取多種教學方法，如課前預習，課堂提問，“啟發式”教學代替傳統的“填鴨式“教學，分組討論等等，精講多練，同時充分利用多媒體教學，要把信息技術與英語教學很好的結合在一起，生動形象的演繹更能吸引學生的注意力，讓學生最大限度地參與到教學活動中，調動學生學習興趣。當然啦，老師在課前要有針對性地為學生布置預習題目，要求學生找出課文的背景知識，相關詞匯，句型等。上課時首先讓學生講解課文，介紹文章背景及相關的風土人情，歸納課文的中心思想，指出課文的寫作結構。學生先討論，最后教師再做概括總結。

泛讀課的目的是擴大學生詞匯量，提高學生閱讀速度，激發學生閱讀興趣，廣泛了解英語國家的文化背景、風俗習慣、歷史地理等方面的知識，提高英語綜合水平。目前英語是世界性通用語言，我們要走向世界，走向未來，就必須先把英語學好。教師要教給學生正確的閱讀方法和技巧。針對不同學生的不同情況，布置一些淺易得當的閱讀資料，由易到難。快速閱讀時要求學生把注意力放在課文的理解上，而不要糾結在語言或內容的細節。在閱讀中要求學生領悟課文的表層及個別詞句的深層含義，重視標題、主題句、開頭及結尾等段落的閱讀和理解。規定閱讀時間，一篇文章大約在十到十五分鐘之內讀完，讀完后要能說出課文摘要。通過略讀，掃讀，猜讀，可以快速提高學生閱讀水平，促進學生的語言學習和智力發展。

最后是寫。英語寫作是一種檢測學生英語綜合能力和應用能力的手段。學生應該大量練習寫作。熟話說好記性不如爛筆頭，光說不寫是出不了好文章的。寫作中最突出的難點是內容貧乏，思路不暢，學生感覺力不從心，無從下手。因此除了要重視寫作技巧和語法的掌握之外，還需要通過大量的聽、說、讀、寫積累素材，寫作文時才會有話可說。對于一個新穎的作文話題，也可以采取小組討論的方式。小組討論可以使學生有更多的說話機會，互相啟發，共同構思，能使思路更開闊，同時充分調動不同層次學生的積極性。通過討論，使作文差的學生有一種豁然開朗的感覺。討論后再定稿，可以提高作文的質量，學生的寫作能力也會得到提高。

為了提高學生學習英語的興趣，除了在聽說讀寫幾個方面加強訓練以外，也可以在學生平時成績中綜合考慮學生的學習態度、語言技能、進步幅度等，適時地表揚、鼓勵、激勵，挖掘他們的閃光點，激發他們學習英語的動力，使每個學生都能意識到自己的優勢和不足，這樣就可以明確努力方向，體驗到成功的喜悅。

總之，高職院校應該找準高職英語教學的定位，積極進行英語教學改革，改進教學方法和教學內容，提高自身素質，以就業為導向，不斷創新職業教育理念，以適應現代職業教育的發展，培養出一批適應時代與社會發展要求的素質強技術硬的綜合型、復合型人才，不斷促進高職院校健康良性的發展！

參考文獻：

[1]張瑜.高職高專英語對話教學淺析[J].科技信息，2009.15.

[2]袁俊.如何指導學生進行英語泛讀[J].中國素質教育理論與實踐，2004.10.