做最好的自己，做幸福的教師

梁烽

摘 要：作為教師，為人師表，傳道授業(yè)解惑也，然而面對農(nóng)村教育的局限性和落后，如何能讓青年教師走出困境，調(diào)整心態(tài)，發(fā)揮青春與激情，這是一代青年教師面臨的人生抉擇。

關鍵詞：教學；感悟；抉擇；心態(tài)

人生路漫漫，曾幾何時風華正茂的我，是何等意氣風發(fā)，何等豪情萬丈，滿載著畢業(yè)的收獲，懷揣著美好的夢想，義無反顧地踏上了支教的征程。2010年12月，我光榮成為一名人民教師。

還記得剛踏入學校，初為人師的時候，那時分在農(nóng)村偏遠山區(qū)的一個教學點工作，我面對那一雙雙充滿渴望的眼睛，看著那一張張稚嫩的帶有高原紅的臉龐，我曾在心底懷揣的是感動和擔心。感動這里的學生對知識的渴望和好學，感動他們不管寒冬還是酷暑都要堅持步行一個多小時，來到學校上課。那種求知欲，那種精神著實讓人感動。但又會擔心，擔心孩子們從未接觸過外語，能否跟得上，擔心他們的鄉(xiāng)音太重，發(fā)音是否能夠準確，能否可以糾正過來，擔心他們會不會排斥一門從未學習的課程，擔心家長能否配合和支持……總之有很多的疑慮和擔心啊！

農(nóng)村的學生盡管沒那么見多識廣，知識淵博，但他們最大的優(yōu)點就是努力和勤奮。孩子們掌握和模仿的能力都很強，他們可以把每一個生字、短語、詩句、反復記憶、背誦，仔細揣摩和推敲。他們的刻苦和努力一直激勵著我好好從教，耐心教學。果然功夫不負有心人，通過一個學期的努力，學生的英語水平有了突飛猛進地提高。孩子們從剛開始書寫潦草，字都認不全，不會寫，到后來能熟練對話，掌握一些書寫技巧，基本功有了大幅度提高，一切都給了我很大的驚喜，學生的語文成績也有了明顯提高，家長和學生都很高興，我自己也很開心。

起初我想，語文課的大量知識灌輸與滲透，學生可能接受不了，聽不懂，但恰好相反，我們的學生課文領悟力并不差，通過一個學期的適應，現(xiàn)在朗讀，分角色，齊讀等朗讀技巧已經(jīng)掌握嫻熟，學生配合也很好。當初只有在城區(qū)學校上課時，會采用多種方法來提高學生的積極性，活躍課堂氣氛。這些方法或許在這里用不上啊，但事實上，農(nóng)村孩子的接受能力和模仿能力都很強，學生的表演欲望也很強烈。他們也會大膽說，大膽表演，只要老師積極鼓勵，給他們自信，他們會做得很出色，現(xiàn)在我們的學生會做大量的互動活動，品味語文的魅力，掌握許多學習技巧，我班還自創(chuàng)了一些游戲與活動，比如“猜字謎”“開火車”“捉迷藏”……這極大提高了學生的學習興趣，現(xiàn)在我班的學生不管是膽量還是自信都有了長足進步，課后老師們對我的課給予了肯定和認可，當然也有很多改進和提高的地方。但讓我最感動的是有位老師的話語，“聽了你的這堂課，讓我再次堅信：沒有學不好的學生，只有教不好的老師，我們山里的娃娃一樣可以學好母語，甚至學得更好……”這番話語對我來說比任何鼓勵的言辭都寶貴。

就因為這個信念，這個鼓勵，我的干勁更足了，我更熱愛我的職業(yè)。我曾經(jīng)教過那么多城里的孩子，他們見多識廣，沒有鄉(xiāng)音，從小打下了良好的語言基礎，家長們也格外重視，這樣優(yōu)越的環(huán)境下，老師當然教的得心應手，但如果在這片“無人開墾的田野”上也能干出一番成績，那豈不是更加充滿自豪和成就感？因此我利用課后對學生進行輔導，當我住校的時候，就給離家較近的學生義務補課，較遠的學生利用到校后的一段時間進行輔導。

為此，我也總結出了一套自己的“獨門絕技”：

1.采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合，有效提升學生的閱讀能力。

2.創(chuàng)設愉悅的交流氛圍，讓學生更深入地走近書中的人物，體會人物性格刻畫鮮明的寫作特點。

3.借助插圖，訓練學生具體、生動地講述故事，提高學生口語表達的能力。

4.激發(fā)學生閱讀后續(xù)作品的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

按照這樣的方法實施教學，當然高效實用。有時我也會這樣心里默默發(fā)誓，要好好教育這些天真無邪的孩子們，用知識改變他們的命運，走出大山，走出貧困。我在這平凡的崗位上，發(fā)揮著自己的教學特長，書寫著青春歲月，努力將工作踏踏實實做好，不求轟轟烈烈，但求踏踏實實；不求涓滴相報，但求今生無悔。

我堅信每天都這樣和自己比，每天都做最好的自己，堅持不懈，我便不斷地向“最幸福的教師”的境界靠近。現(xiàn)在我可以驕傲地說，同樣是教師，今天的我與五年前的“我”相比，可以說是“有小小幸福感的教師”了。但對于明天而言，和未來相比，我還不算是“最好最幸福的教師”。所以我還會繼續(xù)和自己比，因為“做最好的教師”是我永遠的追求，直到我教育生涯的終點。

我是一名平凡的教師，我的生活在課堂，我的生命在學生。雖然那間教室里守巢的是自己，可它卻放飛了希望，雖然那支粉筆灑下了淚滴，可它卻畫出了彩虹。我覺得作為教師，生活在學生中，就是幸福，就是“最好”！

參考文獻：

王正平：論教師道德[J].華南師范大學學報：社會科學版，1983（3）.