淺談小學數學學習興趣的培養與保持

王先林

摘 要：興趣是學習的動力，是學生最好的老師，興趣的激發和培養是小學數學活動的重中之重，在教學活動中是不可忽視的，有了濃厚的興趣才能喚起學生飽滿的學習熱情。數學源于生活同時也指導生活，并且廣泛應用，數學具有高度的概括性和抽象性，而要提高小學數學的課堂教學效率，教師應該激發和培養學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；培養

數學在我們生活中無處不在，數學能幫助人們處理數據，進行計算推理和證明，能有效地開發學生的邏輯性思維，數學為其他學科提供了語言、思維、方法，是一切技術發展的基礎，想讓學生接納數學首先要有興趣的培養。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說興趣是最好的老師，學生學習的最佳境界在于興趣的激發，促進思維和想象，對數學產生強烈的求知欲，從數學中獲得成功的喜悅，如果說學好數學必須具有良好的學習習慣，那么興趣則是學好數學不可缺少的良藥。

一、實施目標教學法，引發學生學習興趣

（一）明確目的

目標與興趣是相互貫通的，一年級學生剛剛接觸數學，首先要讓學生對這門學科產生興趣，讓學生知道學習這門學科的重要性，給學生講述一些數學家比如華羅庚的相關知識，鼓勵他們以這些科學家為榜樣，知道學習數學的重要意義，讓學生知道學好數學對學習其他學科的重要意義。

（二）正確評價學生的學習效果

正確評價學生的學習效果，鼓勵學生積極上進，讓學生感受到有所得，這是引發興趣的必要手段，小學生的年齡雖小但自尊心很強，在學生接受知識的時候老師要適當地給予學生鼓勵。

二、創建情境，激發學生學習興趣

（一）創造良好的開端引發興趣

現代教學理論提出，課堂教學應以學生發展為主線，以學生為主體，對一些實際問題通過學生動手測量、演示或操作，使學生動手動腦獲得有效的學習，既能鞏固和靈活運用知識，又能提高操作能力，培養創建精神。

（二）創設課堂情境，激發學習興趣

在實踐教學活動中，學生的學習興趣是的在生動性、趣味性的學習氛圍中產生的，這是由小學生年齡特點決定的。而數學本身就是一門邏輯思維和抽象思維要求比較高的學科，所以在小學數學教學過程中，教師更應該注重情境創設，保證學生能夠在生動性、趣味性的學習環境中對數學知識形成感性的認識，然后利用理性思維建構自身的知識體系。所謂情境設置，就是要求教師根據教學內容以及教學目標的實際要求，發揮想象力和創新能力，將學生引導進一定的場景中進行學習，保證學生的注意力集中，能夠將數學知識與生活場景聯系起來，最終達到教學實效性提升的目的。

如，教學小學二年級乘法的過程中，教師可以利用多媒體技術展示生活中的物品，比如學習5×4=？這一乘法中，教師可以利用多媒體技術首先展示5個果盤，每個果盤中有4個蘋果，讓學生計算一共有多少個蘋果，學生能夠很容易地被蘋果吸引，然后通過計算得出結果。與此同時，學生會對乘法產生濃厚的興趣，因為對乘法的使用將免去逐一數的過程，在日后的生活中學生遇到類似的問題很容易就能聯想到運用乘法，使學生能夠將課堂知識有效地運用到生活實踐中。

三、動手、動口，激發學生學習興趣

在傳統的教學理念中，數學的學習就是動手計算，對于活潑好動的小學生來說，并不利于激發學生的學習興趣，新課程改革標準中明確指出，小學教學的主要目標是培養學生的學習興趣，保證學生能夠在學習過程中感受到學習的實際價值，提高學生理論聯系實踐的能力，這就要求小學數學教育工作者全面改變傳統的教學理念，培養學生多重感官共同作用實現對知識認知的能力：

第一，培養學生的觀察能力，進而激發學生的學習興趣。數學知識具有一定的枯燥性，如果一味地采用灌輸式的教學方式勢必影響學生的學習效果，所以教師應該盡可能多地培養學生的觀察能力，保證學生能夠在觀察中感受數學無處不在。例如，教學長方形過程中，數學教師可以引導學生在教室中尋找哪些物品是長方形，通過引導讓學生對長方形的特征進行描述，使學生能夠對長方形這一幾何圖形形成感性與理性的雙重認知，進而激發學生能夠在生活中感受幾何圖形，感受數學的魅力。

第二，培養學生動手能力，激發學生學習興趣。在數學教學中，所謂的動手能力并不是單純的計算，而是通過教師的引導，讓學生通過手工制作的方式對數學知識形成深刻的認知，最終達到激發學生學習興趣的目的。如，在對正方形進行教學的過程中，教師可以引導學生通過對折的方式剪出正方形，學生在這一過程中很容易感受到正方形的四條邊都是相等的這一特征，最后教師再對相關的概念進行講解，學生的記憶將會十分深刻。

第三，培養學生表達能力，激發學生學習興趣。小學生好奇心比較強，在學習過程中，尤其是針對數學這種邏輯性嚴密的科目，如果受到外界因素的影響將會影響學習效果，久而久之就會使學生學習興趣喪失，不利于教學目標的實現。針對這一問題，教師可以引導學生暢所欲言，使學生的注意力始終集中。如，在進行應用題的教學中，教師可以首先引導學生大聲地閱讀題目，然后引導學生對條件、問題進行解讀，最后通過師生互動的方式討論最佳的解決方案，最后教師進行匯總，從而激發學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”，所以在教學活動中教師要激發學生的學習興趣，希望通過文章的闡述能使廣大小學數學教育工作者對學生學習興趣給予高度的重視，采取行之有效的方式激發學生的學習興趣，提高教學質量。

參考文獻：

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