遞進(jìn)式教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用

王玲麗

摘 要：在教育觀念不斷進(jìn)步的背景下，教育制度也隨之不斷地發(fā)展完善。當(dāng)代的教學(xué)制度更注重提高學(xué)生的個人素養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的開始和基礎(chǔ)，在小學(xué)教學(xué)中，采用遞進(jìn)式教學(xué)的方式，使學(xué)生對知識的積累逐漸增加，同時更好地理解所學(xué)內(nèi)容，并且運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。對于遞進(jìn)式教學(xué)方式的概念，以及如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中使用此種教學(xué)方式等問題，進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：遞進(jìn)式教學(xué)；小學(xué)語文；語文教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步階段，在小學(xué)的教育中，語文教學(xué)的重要性不言而喻。小學(xué)教師要讓學(xué)生做到扎實(shí)地掌握語文的基礎(chǔ)知識，從認(rèn)字到閱讀、理解文章，踏實(shí)地走好每一步。循序漸進(jìn)，對知識一點(diǎn)一滴地積累，慢慢地做到能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識，不斷地提高自己的語文素養(yǎng)。

一、遞進(jìn)式教學(xué)模式的基本概念

“遞進(jìn)”一詞，從字面上看，就是層層深入，由簡到繁。遞進(jìn)式的教學(xué)模式，就是指在教學(xué)中，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，從最簡單的知識入手，在掌握了最簡單的知識的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行稍微復(fù)雜的教學(xué)活動，不斷反復(fù)此過程，使學(xué)生在層層深入的過程中，加深對知識的理解，提高學(xué)生的語文水平。在語文教學(xué)中采用遞進(jìn)式的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生對語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使語文教學(xué)成果更加顯著，能夠有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使語文知識更具有實(shí)用性。除此之外，遞進(jìn)式教學(xué)模式以小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，能使學(xué)生對知識的掌握程度得到很大的提高，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，使教師的教學(xué)水平普遍提高。

二、遞進(jìn)式教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中的具體應(yīng)用

1.在識字識詞過程中的應(yīng)用

在小學(xué)學(xué)習(xí)的最初階段，學(xué)生往往從識字、識詞等最簡單的知識入手，增加語文基礎(chǔ)知識的儲備量，只有對字詞都熟練地掌握之后，才能慢慢地發(fā)展到閱讀理解的階段。而在字詞的學(xué)習(xí)過程中，最主要的就是對理論知識的學(xué)習(xí)，在任何科目的學(xué)習(xí)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合都是非常重要的，當(dāng)然語文學(xué)習(xí)也不例外。一般語文老師在教學(xué)中，可能會忽略理論知識與實(shí)踐的結(jié)合，于是就會出現(xiàn)學(xué)生對知識的理解僅限于書本以及不懂得如何運(yùn)用到實(shí)際中去的現(xiàn)象。運(yùn)用遞進(jìn)式的教學(xué)模式，便能有效地解決這一問題，在教學(xué)過程中將理論知識融合到實(shí)際當(dāng)中去，能夠使學(xué)生都積極地參與到教學(xué)活動中，在實(shí)踐的過程中對理論知識有更透徹的理解，提高教師的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)拼音的過程中，教師可以找出一篇簡單的詩歌，讓學(xué)生將詩中的所有字都標(biāo)上拼音，在這個過程中，學(xué)生便會加深對拼音的印象，在遇到相近的音時，會主動地區(qū)分其區(qū)別，更好地避免在以后的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)混淆的情況。標(biāo)注拼音之后，教師可以要求學(xué)生大聲地朗讀出來，在朗讀過程中便可以檢查自己的標(biāo)注是否出現(xiàn)錯誤，是否還有沒掌握好的音，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提高。

2.在閱讀理解過程中的應(yīng)用

語文的閱讀理解，對于大部分學(xué)生來說都是比較困難的，學(xué)生往往在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上投入很多的時間和精力，卻達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。在之前的閱讀教學(xué)中，教師要求學(xué)生在快速閱讀了文章，大概了解了主題思想之后，甚至是在許多學(xué)生并沒有明確文章主旨的情況下，便要回答教師的問題，可想而知，學(xué)生并不能準(zhǔn)確地給出答案。在這種情況下，教師要善于運(yùn)用遞進(jìn)式的教學(xué)方式，一步步地引導(dǎo)學(xué)生。可以從閱讀文章開始，在閱讀的過程中教會學(xué)生準(zhǔn)確地概括段意，再讓學(xué)生理解作者想要表達(dá)的思想，循序漸進(jìn)地對文章進(jìn)行分析。有時在朗讀文章之后，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的字詞方面的知識，對文章進(jìn)行續(xù)寫或?qū)懗鲎约旱淖x后感。通過遞進(jìn)式教學(xué)在閱讀理解過程中的運(yùn)用，可以使學(xué)生的閱讀能力不斷提高，同時可以鞏固之前學(xué)習(xí)的知識，完善學(xué)生的語文思維，提高綜合素養(yǎng)。

3.在寫作過程中的應(yīng)用

就目前小學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的問題來看，大多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度不夠，因此寫出的文章文筆不好，有的甚至出現(xiàn)語法問題。如果這種情況得不到改善，久而久之，學(xué)生就會對寫作失去興趣，對自己的寫作能力喪失信心，對學(xué)生的語文整體水平產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師在寫作的教學(xué)過程中，要致力于激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。巧妙地采用遞進(jìn)式教學(xué)模式，在給學(xué)生布置了寫作任務(wù)后，先讓學(xué)生搜集與該作文主題相關(guān)的詞匯、優(yōu)美的句子等，再引導(dǎo)學(xué)生把搜集到的資料運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中去。這樣學(xué)生會漸漸認(rèn)為寫作文的過程不再那么枯燥無味，從而慢慢地喜歡上寫作，快速有效地提高學(xué)生的寫作水平。

總之，遞進(jìn)式的教學(xué)方式在目前小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用非常廣泛，這種教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生的各方面能力都得以提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師需要在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用以完善遞進(jìn)式的教學(xué)方法，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

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