淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的打造

龍成忠

摘 要：受傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常常以“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式進(jìn)行。老師在講臺(tái)上講得頭頭是道，但并沒(méi)有引發(fā)學(xué)生多大的興趣，多數(shù)學(xué)生不是開(kāi)小差就是昏昏欲睡。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)以后初高中數(shù)理化的學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性的影響，如此下去，實(shí)在堪憂。另外，新課改也在如火如荼地進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的改革勢(shì)在必行。為此，拋磚引玉地提出一些打造數(shù)學(xué)高效課堂的措施與方法。希望能夠改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升數(shù)學(xué)水平，讓枯燥的課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；自主探究

一、走下講桌，貼近學(xué)生

據(jù)了解，多數(shù)數(shù)學(xué)老師講課時(shí)常常停留在講桌前、黑板上，這樣的課堂往往枯燥無(wú)味、死氣沉沉。何不走下講桌，走到學(xué)生的身邊來(lái)呢？走下講桌也許看起來(lái)是一件很小的事情，但這樣的細(xì)節(jié)卻在很多方面影響著課堂教學(xué)。老師走下講桌，拉近與學(xué)生間的距離，學(xué)生能更加清晰地聽(tīng)到老師的講述；走下講桌，成為學(xué)生的朋友，更多地與學(xué)生交流，形成良好的師生關(guān)系；走下講桌，老師有更多的肢體語(yǔ)言，能更好地吸引學(xué)生的注意；走下講桌，不拘泥于教案和課本文字，創(chuàng)造性地使用教材，更多地聯(lián)系實(shí)際與生活，因而能更好地活躍課堂氣氛。良好的課堂氣氛是高效課堂的重要組成部分，是培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學(xué)生的關(guān)鍵。

二、情景教學(xué)，激發(fā)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)中的教學(xué)?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生在平常的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，在講述圓周率的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊存在的圓形，自己想辦法測(cè)出圓的周長(zhǎng)，借以周長(zhǎng)和公式自己得出π的大小。通過(guò)這樣的活動(dòng)教學(xué)，學(xué)生不再是被動(dòng)接受而是主動(dòng)尋找答案，既增加了課堂的趣味性，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐、動(dòng)手能力。比起直接告訴學(xué)生π的大小，學(xué)生更能記住自己通過(guò)測(cè)量和計(jì)算得來(lái)的答案。并且相比以往的“填鴨式”教學(xué)，生動(dòng)有趣的課堂自然更受歡迎。例如，在教導(dǎo)學(xué)生對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，比起在黑板上畫(huà)圖讓學(xué)生憑空想象是不是讓學(xué)生找找身邊的圖形會(huì)更有趣呢？可以提問(wèn)學(xué)生在教室能發(fā)現(xiàn)什么圖形，還在其他地方看見(jiàn)過(guò)哪些圖形，這樣的認(rèn)識(shí)形象直觀，可以更好地將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生主動(dòng)思考。這樣的課堂輕松愉悅，讓學(xué)生的各類感官都動(dòng)起來(lái)，能讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。恰恰興趣就是最好的老師，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的欲望，才能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

三、小組合作，自主探究

合作交流是一種十分有益的教學(xué)方式，學(xué)生的思想、觀點(diǎn)、行為、習(xí)慣都是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生的，小組成員取長(zhǎng)補(bǔ)短、交流學(xué)習(xí)方法是良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣形成的內(nèi)動(dòng)力。（1）學(xué)生能在與同學(xué)的交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)討論互相啟發(fā)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難問(wèn)題。（2）通過(guò)合作交流能培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言、獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散性思維。（3）學(xué)生通過(guò)小組的自主探究，每個(gè)人都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探討中，每個(gè)人都是參與者而不是原來(lái)的旁聽(tīng)者，原本索然無(wú)味的課堂就這樣有了生命力。合作交流不能流于形式，教師要做好指導(dǎo)和點(diǎn)播工作，選擇優(yōu)秀的小組長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在學(xué)習(xí)上組員要互相幫助與督促，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。小組成員通過(guò)自己的探究總結(jié)得來(lái)的規(guī)律自然印象更加深刻，有利于提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的整體水平。

四、了解學(xué)生，善于鼓勵(lì)

了解學(xué)生，因材施教是高效課堂的前提。一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)才能發(fā)揮其最大的作用，給予前進(jìn)最大的動(dòng)力。因此，給學(xué)生定立目標(biāo)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性，因人而異。例如，數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，可以為他設(shè)立相對(duì)高一點(diǎn)的目標(biāo)，讓他不要自滿，繼續(xù)努力。而成績(jī)相對(duì)偏下的學(xué)生，教師設(shè)立的目標(biāo)就要相對(duì)低一些，避免一概而論，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生都喜歡被教師夸獎(jiǎng)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)或是有所進(jìn)步時(shí)，教師不能吝嗇自己的夸獎(jiǎng)。當(dāng)學(xué)生成績(jī)不太理想，教師要做的不是一味地指責(zé)，而是微笑鼓勵(lì)，給學(xué)生信心。這樣不僅有助于學(xué)生成績(jī)的提升，而且能培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，師生之間關(guān)系融洽也是高效課堂的重要要求。

總之，要打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，需要老師與學(xué)生的共同努力。老師要更新教學(xué)觀念，用新思想和創(chuàng)新的教學(xué)模式教導(dǎo)學(xué)生。教師發(fā)揮啟蒙者引導(dǎo)者的作用，認(rèn)真?zhèn)湔n，形象講課，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法，進(jìn)而不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師的工作并不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生了解這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生也要積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性尤為重要，認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講授，課后也要積極思考，按時(shí)完成老師布置的任務(wù)。我相信經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐、總結(jié)、完善和創(chuàng)新，能不斷提高教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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