例談初中語文拓展性課程的實施

章衛良

摘 要：語文拓展性課程的實施要根據學生的身心特點和已有知識與經驗，充分整合資源，真正落實“拓展”二字，把語文學習從課內延伸到課外，從校內延伸到校外，從家庭延伸到社會。興趣拓展、形式拓展、情感拓展是語文拓展性課程實施的有效策略，能夠起到激活學生、激活課堂、激活智慧的作用。

關鍵詞：初中語文；拓展性課程；課程實施

隨著基礎教育課程改革的全面深化，各學科的拓展性課程全面鋪開。拓展性課程賦予了教師比以往更大的自主權和選擇權，也對教師的綜合素質提出了更高的要求。就語文拓展性課程而言，教師須根據所教學生的身心特點和已有知識與經驗，充分整合資源，真正落實“拓展”二字，把語文學習從課內延伸到課外，從校內延伸到校外，從家庭延伸到社會。

然而，當前語文拓展性課程的實施還存在著諸多問題，如對語文拓展性課程的認識不夠，在實施過程中“穿新鞋、走老路”的現象比較常見。筆者在開發實施語文拓展性課程的過程中，通過觀摩一些教師的教學、開展與學生的座談，獲得了一些心得與體會，總結成文如下：

一、 興趣拓展，激活學生

初中學生的行為方式受情緒影響很大，感興趣的事情干得起勁，反之則消極對待。因此，教師實施拓展性課程必須充分研究“學情”，并精心設計，讓學生在興趣盎然中動腦、動口、動情、動手。這樣，課堂就不再成為一種負擔，而是一種樂趣。如有教師上了一堂“《小王子》電影悅讀”課，課題很吸引學生，他們根據教師的要求在課前看了《小王子》原著以及電影。……