初中語文課堂對話教學的實施途徑

唐宇紅

摘 要：在初中語文課堂上開展對話教學，可通過“問題卡”和“助學卡” 幫助學生釋疑解惑，通過演讀引導學生展開深度閱讀，通過學生的自讀自悟增強學生的獨特性體驗，通過小組合作學習活動使學生有更多的思維碰撞。

關鍵詞：平等對話；閱讀教學；《變色龍》

初中語文教學長期以來多考慮學生的整體性，忽視因學生的個體差異而帶來的教學上的不平等，尤其是漠視學生閱讀的獨特性，容易使學生對語文學習產生畏難情緒。語文教學如果無視學生個性和情感體驗，就從某種程度上扼殺了學生的創造性思維。學生的創造性不是教出來的，而是在環境的優化中形成的。注重民主、平等、開放、合作的對話教學應成為語文課堂上師生主動相互學習的集體經歷。以下筆者以《變色龍》的教學為例，談談初中語文課堂對話教學的實施途徑。

一、巧用“兩卡”開啟平等對話之欲

這里的“兩卡”特指“問題卡”和“助學卡”。“問題卡”主要用于幫助學生提出問題，“助學卡”通常用來幫助學生釋疑解惑。授課之前，學生借助教材和預習單先行自學，不懂的記錄下來和預習單一起提交。教師通過預習單和問題卡，明晰學生先學過程中存在的問題，從而有目的地編制“問題卡”和“助學卡”。 “助學卡”的目的在于幫助、引導學生解決先學過程中產生的問題。在課堂上，學生之間可以互相交流，把在預習中遇到的問題提出來供大家討論，為學生主動參與、發現和探求創設交互式學習的環境。……