基于視角轉換的敘事文本教學立意

呂新平

摘 要：教學立意反映教者的教學思想和視野，體現教者對教學內容、教學策略甚至教學評價的理解。從教學立意的角度來看，教師在敘事文本的教學中通過轉換敘述視角，可以幫助學生關注敘述語言（聲音），從不同的側面體會人物的情感邏輯和形象特征，有助于激發學生言語思維的興趣，幫助學生形成深度理解，對課堂脈絡的形成也有舉足輕重的作用。

關鍵詞：視角轉換；敘事文本；教學立意

教學立意是指教師教學的主觀意旨，具體而言，是教師結合學生的學習需求，基于三維目標的綜合考量，對某一項教學活動和師生交往過程的核心命意。[1]教學立意反映了教者的教學思想和視野，體現了教者對教學內容、教學策略甚至教學評價的理解。可以說，一個精當的教學立意關乎教學的效能，決定教學的品質。

就當前敘事文本的教學而言，教學立意呈現出簡單化、瑣碎化的特點。教師或者按照語文知識進行教學，把歸納情節、概括形象、探究意義作為教學主線；或者按照考試內容教學，把考試題目變成課堂問題按照一定的次序向學生提出來。這樣的教學看似重難點突出，其實卻用肢解式的解讀破壞了學生的閱讀興趣。

很多名師在突破敘事類文本教學的流弊時進行了有益的嘗試。比如，黃厚江老師在執教《黔之驢》這一課時，要求學生分別按作者的口氣、“驢”的口氣、“虎”的口氣講述故事。這個教學立意頗具新意。有學者認為：這個過程實際上就是應用語言文字的過程。……