不拘格套 勇于探索

張靜

摘 要：地域文化作為客觀因素對教師教學風格的形成有著重要影響。吳文化所具有的開放包容、善抓機遇，智慧靈動、求變進取，求實務本、經世致用等特點，對趙憲宇教學風格的形成、發展有著重要影響，具體表現為教學風格的創造性改變、教學風格的進一步彰顯和教學風格達最高境界三個階段。

關鍵詞：教學風格；吳文化；趙憲宇

一、教學風格及其形成的影響因素

“所謂教學風格，是指教師在長期教學實踐過程中逐步形成、逐漸成熟的一貫的教學觀點、教學技巧和教學作風的獨特結合和表現，是教學藝術個性化穩定狀態的一種標志。”[1]作為教師個體教學藝術高度成熟的標志，教學風格絕不是一朝一夕偶然輕易得來的，而是要歷經一個較長時期的探索，在探索和實踐中逐步形成的。

教學風格形成的影響因素，在宏觀層面上，可以從兩個角度來認識：一是內在的，即教學風格形成的主觀因素；二是外在的，即教學風格形成的客觀因素。教學環境無疑是教學風格形成的客觀因素之一。而“教學環境既包括具體的教學物質環境，也包括教學傳統、教育體制、學校領導、工作壓力等精神環境，既包括學校內部環境，也包括社會、時代等學校外部環境，這些都會影響教師教學風格的形成。”[2]

同樣，地域文化作為教學環境因素之一對教學風格的形成產生的重要影響是不容忽視的。本文旨在探討吳文化對高中名師江蘇省語文特級教師趙憲宇先生教學風格形成的影響。……